Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 215 стр.

ловека от рутинных операций и, как следствие, создание условий для его раз-
вития. Так и внедрение КСО постепенно изменяет некоторые формы деятель-
ности, делает ненужными многие умения и навыки. Однако отнюдь не всегда
подобные потери являются допустимыми. Например, никто не будет отрицать
больших возможностей электронных таблиц, позволяющих производить не
только обычные вычисления, но и помогающих, избавившись от рутинных
операций, перейти к анализу данных. Наибольшая опасность здесь кроется в
том, что современные КСО часто обеспечивают легкость получения разнооб-
разной информации. Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы направить
усилия обучающихся на самостоятельную выработку новых знаний (не просто
получение информации!), представляющих собой результат познавательного
процесса, полученный самим обучающимся. Мощный потенциал КСО может
вывести на новый уровень «традиционные» навыки учащихся: поиск и уста-
новление взаимосвязей между различными параметрами, уточнение постановки
задачи, сопоставление различных методов решения, анализ результатов, обоб-
щение полученных знаний.
      Широкому внедрению КСО обязательно должны сопутствовать специ-
альные меры, направленные на эмоциональное развитие и нравственное воспи-
тание обучающихся. Опасность технократического мышления, развивающегося
под прямым и косвенным влиянием компьютерных средств, по мнению психо-
логов, состоит в том, что для такого мышления характерны «превосходство
средства над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами,
смысла над бытием и реальностями современного мира, техники (в том числе и
психотехники) над человеком и его ценностями.
      Моделирование, провоцирование и реализация нестандартных решений
способствуют развитию воображения, творческих способностей. Однако, по
данным исследований И.Н. Розиной30, работа с системами виртуальной реаль-
ности, предоставляющими обучающемуся возможность фантазий в киберпро-
странстве, может провоцировать аутизацию, т.е. замкнутость, отчужденность,
уход от действительности. Если же при этом происходит несбалансированная
замена реальных практических действий некими символическими моделями, то
трудно ожидать полноценного развития личности.
      Итак, последствия применения КСО могут быть как позитивными, так и
негативными, к оценке того или иного средства нельзя подходить односторон-
не. Проектируя использование КСО в учебном процессе, педагог должен про-
анализировать те возможные прямые и косвенные воздействия на личность
обучающегося, которые и будут определять его развитие.


30
  Розина И.Н. Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для сис-
тем подготовки учителей России и США: автореф. дис. канд. пед. наук. 13.00.02. Ростов-на-
Дону, 1999. 24 с.




                                          216