Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 65 стр.

чествами обучающихся, использующих технологии дистанционного обуче-
ния должны быть: самоуважение; целеустремленность; способность к само-
контролю и самостоятельной познавательной деятельности.
      Остановимся более подробно на возможностях и развитии дистанцион-
ных образовательных технологий.
      Возможности и особенности существующих и разрабатываемых дис-
танционных образовательных технологий рассматривают многие ученые и
педагоги: Е.С. Полат, А.А. Андреев, В.П. Тихомиров, А.Ю. Уваров, другие.
      Приведем типологию, отражающую суть развития дистанционных тех-
нологий обучения (ДОТ), в которой выделено три основных вида технологии
дистанционного обучения:
      − Кейс-технология (КТ);
      − TV-технология;
      − Сетевая технология (СТ).
      Наиболее перспективное внедрение дистанционных образовательных
технологий связано с развитием компьютерных телекоммуникационных се-
тей, использованием мультимедийных технологий при создании программно-
методического обеспечения образовательного процесса, развитием интерак-
тивного сетевого взаимодействия (видео-конференции, форумы, электронные
семинары, другое).
      Коротко рассмотрим направления развития дистанционных образова-
тельных технологий у нас в стране. Дистанционное образование в России
развивается по двум направлениям. Первое состоит в воспроизведении у нас
в стране концепций и технологий зарубежного «открытого» образования, за-
имствованных из опыта США и Западной Европы. Причем, создаются соот-
ветствующие зарубежные представительства, предлагающие сугубо западные
(и по методам организации и по содержанию учебного материала) образова-
тельные модели обучения с получением дипломов зарубежных вузов. В чем
суть развития дистанционного образования этого направления? Главная осо-
бенность этого направления использования дистанционных образовательных
технологий заключается в том, что обучающиеся могут выбирать отдельные
курсы для обучения в различных образовательных учреждениях в соответст-
вии со своими принцами выбора и личными интересами. Выбор курсов обу-
чения и получение сертификатов по различным курсам могут не создавать
единого, целостного направления подготовки обучающегося. Безусловно, в
таком подходе к своему образованию есть здравый прагматический смысл,
отвечающий личным потребностям человека. Обучающийся сам определяет
свое направление подготовки, сам отвечает за свой уровень образования.
Подход к получению подготовки по определенному направлению и просто
курсу не предполагает учета начального уровня подготовки обучающегося,
нет никаких ограничений на выбор страны, вуза или времени продолжитель-
ности обучения. Следует отметить, что, в такой возможности получения об-
разования есть как свои достоинства, так и недостатки (посвятим рассмотре-
нию этих проблем один электронный семинар).

                                    66