Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 86 стр.

     4 Создание компьютерных средств обучения

                   В данном модуле рассмотрены принципы, требования при разра-
                   ботке КСО. Рассмотрена концептуальная структура КСО и ва-
                   рианты структур КСО различных типов. Большое внимание уде-
                   лено дизайн-эргономическим требования при создании компью-
                   терных средств обучения, реализации интерактивного режима
                   работы КСО, рассмотрены вопросы подготовки и оформления
                   информации на экране, представлен обзор некоторых инстру-
                   ментальных средств для создания КСО.


     4.1   Теоретические основы создания компьютерных средств обу-
чения

      Основой создания и использования электронных средств учебного на-
значения (в дальнейшем – компьютерных средств обучения (КСО)) являются,
во-первых, общие принципы организации и управления обучением, основные
принципы дидактики. Во-вторых, и это является важнейшим положением
при разработке компьютерных средств обучения, применение теории управ-
ления сложными системами, к которым относятся: организация и управление
образовательным процессом; теории формализации и кодирования информа-
ции; передача части функций педагога по предоставлению информации и,
главное, управлению познавательной деятельностью обучающегося автома-
тизированными системами в виде компьютерных средств обучения.
        В основу технологии создания компьютерных средств обучения, по-
ложены идеи, взятые из различных областей науки:
        - теории управления (алгоритмизация действий обучающегося, фор-
мализация и передача ряда функций преподавателя ЭВМ, непрерывный кон-
троль и реализация обратной связи);
        − психологии (личностно-ориентированный подход к организации
процесса обучения, формирование умственной деятельности через внешние
воздействия, учет индивидуальных особенностей обучающегося и т.д.);
        − дидактики (основные принципы традиционной дидактики и осо-
бые принципы компьютерных технологий обучения, управление познава-
тельной деятельностью обучающегося, подготовка и подача материала, учет
современных дидактических возможностей компьютерной техники и средств
телекоммуникационной связи, изменение роли и функций педагога);
        − методики (организации занятий на основе поиска рационального
сочетания индивидуальных, групповых (малых групп) и коллективных
форм организации обучения; видоизменение характера общения между пе-
дагогом и обучающимся, использование личностно-ориентированного под-
хода к обучению).


                                    87