ВУЗ:
Составители:
3
1 Общие вопросы
Разработками технологий компьютерного обучения и контроля занима-
ются практически все наиболее оснащенные техникой вузы и центры информа-
ционных технологий. Среди основных проблем разработки и внедрения техно-
логий компьютерного обучения и контроля можно выделить несколько:
–неоднозначность терминологии;
–непроработанность методики создания контролирующих материалов
для компьютерного тестирования;
–отсутствие единого методического центра компьютерного тестирова-
ния, который мог бы взять на себя общее методологическое руководство про-
блемой исследования.
Требования к программно-дидактическим контролирующим материалам
для компьютерного тестирования разработаны в целях осуществления единого
подхода в университете в области конструирования контролирующих заданий и
формирования фонда контрольных заданий для проведения контроля остаточ-
ных знаний студентов и получения объективных оценок уровня знаний, уме-
ний и навыков (учебных достижений).
Выработка единых требований способствует унификации компьютерных
дидактических материалов.
В основу предлагаемых требований для создания контролирующих мате-
риалов для компьютерного контроля положены работы многих исследователей
и авторских групп, в том числе:
–центра тестирования при МГУ «Гуманитарные технологии» (научный
руководитель центра доктор психологических наук, профессор МГУ А.Г. Шме-
лев), который в этом году выиграл конкурс на проведение ЕГЭ в компьютерной
форме (К_ЕГЭ);
–центра тестирования профессионального образования при Московском
государственном университете печати (директор центра доктор технических
наук В.И. Васильев);
–управления современных информационных технологий ОГУ (научный
руководитель управления В.А. Красильникова). Использованы выработанные
на практике принципы и требования к постановке контролирующих заданий,
полученные при разработке и внедрении в учебный процесс контролирующих и
обучающих программ.
Для однозначности понимания предмета обсуждения введем ряд опре-
делений, в основу положены определения и дефиниции, с использованием
представленных материалов в списке использованных источников и частично
переработанных в нашем понимании. Введение терминологии позволит поль-
зоваться более-менее устоявшимся представлением о компьютерном контроле
знаний как разновидности формы тестирования. Мы понимаем современное
компьютерное тестирование как разновидность компьютерного контроля. Пока
мы будем говорить о компьютерном тестировании как несколько ограни-
ченном, с точки зрения проблемы обучения, компьютерном контроле. Сразу
уточним, что возможности постановки обучающих и контролирующих заданий,
1 Общие вопросы
Разработками технологий компьютерного обучения и контроля занима-
ются практически все наиболее оснащенные техникой вузы и центры информа-
ционных технологий. Среди основных проблем разработки и внедрения техно-
логий компьютерного обучения и контроля можно выделить несколько:
–неоднозначность терминологии;
–непроработанность методики создания контролирующих материалов
для компьютерного тестирования;
–отсутствие единого методического центра компьютерного тестирова-
ния, который мог бы взять на себя общее методологическое руководство про-
блемой исследования.
Требования к программно-дидактическим контролирующим материалам
для компьютерного тестирования разработаны в целях осуществления единого
подхода в университете в области конструирования контролирующих заданий и
формирования фонда контрольных заданий для проведения контроля остаточ-
ных знаний студентов и получения объективных оценок уровня знаний, уме-
ний и навыков (учебных достижений).
Выработка единых требований способствует унификации компьютерных
дидактических материалов.
В основу предлагаемых требований для создания контролирующих мате-
риалов для компьютерного контроля положены работы многих исследователей
и авторских групп, в том числе:
–центра тестирования при МГУ «Гуманитарные технологии» (научный
руководитель центра доктор психологических наук, профессор МГУ А.Г. Шме-
лев), который в этом году выиграл конкурс на проведение ЕГЭ в компьютерной
форме (К_ЕГЭ);
–центра тестирования профессионального образования при Московском
государственном университете печати (директор центра доктор технических
наук В.И. Васильев);
–управления современных информационных технологий ОГУ (научный
руководитель управления В.А. Красильникова). Использованы выработанные
на практике принципы и требования к постановке контролирующих заданий,
полученные при разработке и внедрении в учебный процесс контролирующих и
обучающих программ.
Для однозначности понимания предмета обсуждения введем ряд опре-
делений, в основу положены определения и дефиниции, с использованием
представленных материалов в списке использованных источников и частично
переработанных в нашем понимании. Введение терминологии позволит поль-
зоваться более-менее устоявшимся представлением о компьютерном контроле
знаний как разновидности формы тестирования. Мы понимаем современное
компьютерное тестирование как разновидность компьютерного контроля. Пока
мы будем говорить о компьютерном тестировании как несколько ограни-
ченном, с точки зрения проблемы обучения, компьютерном контроле. Сразу
уточним, что возможности постановки обучающих и контролирующих заданий,
3
