Информационные технологии в учебном процессе: Часть 3. Кревский И.Г. - 14 стр.

 3. Доступность ресурса. Здесь под доступностью понимается техническая
    возможность пользователей оперативно получить доступ к соответствующему ИОР,
    а также возможность работы с ИОР на максимально возможном числе компьютеров
    (что подразумевает умеренные требования к аппаратному обеспечению
    компьютеров, а также возможность использования ИОР с применением широко
    распространенных программных средств: операционных систем, броузеров,
    редакторов и пр.). Кроме того, доступность подразумевает разнообразие технологий
    распространения ИОР (например, получение как по Интернет, так и в виде
    локальной версии на CD-ROM и пр.). Для Интернет-ресурсов доступность требует
    компактности ресурса в целом (или его фрагментов) с тем, чтобы его могли
    использовать преподаватели и студенты, работающие по низкоскоростным каналам
    связи.
        Ключевое место при использовании ИОР в обучении занимают электронные
 учебные материалы (ЭУМ), ко всем видам которых можно выдвинуть следующие
 требования.
    1. Соблюдение стандартных дидактических требований, предъявляемых к
        традиционным учебным изданиям (научность, доступность, систематичность и
        последовательность    изложения    материала,   наглядность    представления
        информации, обеспечение прочности усвоения знаний и пр.).
    2. Использование        преимуществ     современных        информационных      и
        телекоммуникационных технологий, обеспечивающих:
   - экономию времени учащегося (за счет использования специальных инструментов
      для решения задач, графики и т. п.);
   - большее количество информации для индуктивных умозаключений;
   - возможности для создания новых методик преподавания и модернизации
      содержания учебных курсов;
   - возможность выхода в смежные области знаний.
    3. Пригодность для использования в составе учебно-методических комплексов
        (УМК 11 ). На практике ряд функций ЭУМ часто выносится из состава ЭУМ в
        отдельные компоненты. Так, при организации сетевого обучения обычно на
        оболочку обучения возлагаются функции по разграничению прав доступа
        различных категорий пользователей, учету хода результатов работы
        пользователя с помещенными в оболочку ЭУМ, тестирование знаний и пр.
        Дублировать эти элементы в отдельном ЭУМ, как правило, не имеет смысла.
        Качественный ЭУМ должен разрабатываться с учетом его интеграции в УМК.
    4. Соответствие дидактических, психологических, эргономических и дизайнерских
        решений ЭУМ особенностям аудитории (прежде всего, возрастным), для
        которой данный ЭУМ предназначен.
    5. Степень соблюдения требований, предъявляемых международными стандартами
        к компоновке учебного материала, переносимость ЭУМ.
    6. Наличие грамотной и подробной документации, четких инструкций для
        пользователей,     обеспечивающих     интерфейс      между   разработчиками,
        заказчиками и пользователями ЭУМ, а также возможность освоения и
        совершенствования компонентов ЭУМ.
    7. Соблюдение требований, установленных для данного вида ЭУМ нормативными
        документами.
Специфические требования для отдельных видов ЭУМ
       Также существуют специфические требования для отдельных групп или видов
ЭУМ.

       11
            УМК – в глоссарий