Информационные технологии в учебном процессе: Часть 3. Кревский И.Г. - 24 стр.

      локальной сети), получив их на CD-ROM или путем разовой закачки по Интернет и
      пр.
   2. Снижается возможность автоматического учета учебной деятельности обучаемого,
      характерная для среды Интернет-обучения (невозможна автоматическая фиксация
      того, кто, сколько, как и с каким ресурсом работал, данные о результатах
      прохождения тестирования или решения практических задач заносятся в систему
      управления учебным процессом (электронный деканат) не автоматически, а
      вручную или конвертируются из переданных по e-mail файлов в специальных
      форматах).
   3. Как правило, в комбинированной технологии удельный вес on-line занятий
      несколько меньше, чем в чистой Интернет-технологии, редко используются
      компьютерные видеоконференции (впрочем и в Интернет-технологии это пока,
      скорее, исключение).
      Несмотря на приведенные отличия, собственно организация обучения и принципы
построения учебного процесса при комбинированной технологии достаточно схожи с
«чистой» Интернет-технологией, подробно рассмотренной выше.


                               Контроль знаний в ДО
       Одной из наиболее острых проблем при использовании любой из технологий ДО
является контроль знаний обучаемых. Ключевым вопросом развития и распространения
ДО считается проблема идентификации личности учащегося, проходящего контрольные и
аттестационные мероприятия удаленно от базового учебного заведения. Нерешенность
этой проблемы сводит на нет большинство преимуществ ДО. Даже если человек получает
возможность учиться дистанционно, без посещения учебного заведения, но ему
необходимо являться туда для сдачи экзаменов и зачетов, то это практически лишает его
возможности учиться в географически удаленном от него учебном заведении. Например,
для студентов с Дальнего Востока или из Восточной Сибири транспортные расходы,
скорее всего, превзойдут собственно стоимость обучения в таком режиме в вузах
европейской части России. Любые методы идентификации личности, основанные на
верификации биометрических характеристик человека (отпечатков пальцев, геометрии
руки, сетчатки глаза и пр.) или психофизических параметров, обеспечивают правильный
результат только в том случае, если в подделке личности не участвует сам обучаемый. По
сложившейся в России образовательной практике значительно более вероятным, чем
подделка результатов аттестации без участия самого аттестуемого, представляется случай,
когда аттестуемый сам участвует в обмане и пытается выдать чужие знания и навыки за
свои. Борьба с этим возможна, прежде всего, с помощью организационных решений.
       Например, в Пензенском государственном университете принято «Положение о
дистанционном обучении в ПГУ», регулирующее, в частности, порядок прохождения
аттестаций в ДО. Разработанные на основании этого документа аналогичные положения
вошли в соответствующие разделы Договора о сотрудничестве в сфере образовательной
деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий
(дистанционного обучения) членов Поволжской ассоциации государственных
классических университетов (далее по тексту именуются «Стороны» или «вузы-
партнеры»). Содержание соответствующих пунктов документов приведено ниже.
7.7.Прием лабораторных работ, выполненных с помощью виртуальных лабораторных
    практикумов или с помощью другого ПО, проверка контрольных работ, руководство
    курсовым и дипломным проектированием, консультирование по изучаемым
    дисциплинам, различные виды текущих аттестаций осуществляются посредством
    электронных коммуникаций либо традиционным образом при личном контакте
    преподавателя и обучаемого.