Информационные технологии в учебном процессе: Часть 3. Кревский И.Г. - 22 стр.

 •   ориентировать свои комментарии на наиболее важные понятия или идеи курса;
 •   если имеется свежая или текущая информация, которая не вошла в комплекс ЭУМ и
     в предварительно разосланный материал для обсуждения, лучшее место для ее
     передачи – это дискуссионный форум или чат.
       Комментарии преподавателей по ходу дискуссии можно разделить на два типа:
   1) комментарии по содержанию, предназначенные для передачи информации;
   2) дискуссионные комментарии, служащие для привлечения участников к
       взаимодействию.
       В [ 21 ] приведены следующие рекомендации по инициации взаимодействия и
ведению дискуссии.
  • Смотрите на дискуссию как на беседу. Вы - ведущий или управляющий дискуссии.
     Поддерживайте приток комментариев. Поощряйте людей к взаимодействию.
  • Убедите одного-двух человек дать несколько начальных комментариев или
     вопросов. Если Вы просто "откроете" дискуссию для вопросов, то очень долго
     будете видеть пустой экран. Вместо этого заранее договоритесь с одним или
     несколькими участниками дать комментарий или вопрос, чтобы дискуссия началась.
     Как только будет 2-4 комментария, дискуссия пойдет.
  • Получив вопрос, прежде всего поблагодарите человека за него. Побуждайте людей
     задавать вопросы. В on-line задавать вопрос трудно: человек должен тщательно и
     вдумчиво составить его и чувствовать себя достаточно уверенно, чтобы отправить.
  • Дайте возможность другим отвечать на вопросы и делать комментарии. Не
     прекращайте дискуссию слишком авторитетным комментарием.
  • Убедитесь, что на все комментарии кто-то отвечает. Всегда, когда кто-то делает
     комментарий в on-line, некто должен ответить на него. Не давайте мыслям и
     комментариям повисать без ответа.
  • Ищите связи. Попытайтесь соединить несколько комментариев или вопросов
     участников, опираясь на их сходство или различие. Это завяжет беседу, направит
     мысли и поможет участникам более уверенно следить за дискуссией.
  • Помогайте неуверенным учащимся. Неуверенный учащийся - обычное явление в
     учебе взрослых. Хороший преподаватель для таких людей должен создать
     спокойную учебную обстановку. Поддержание уверенности - это не снисхождение, а
     укрепление желания учиться с интересом.
  • Ищите способы поощрения участников.
  • Помогайте при разочарованиях. Иногда учащиеся принижают себя, говоря о
     неадекватности, разочаровании или внешних помехах. Когда учащийся расстроен по
     поводу какого-либо обстоятельства, сосредоточьтесь на том, как он ощущает
     внешнюю ситуацию, а не на самой ситуации.
  • Избегайте негативности. Когда кто-то делает что-то неправильно, не наказывайте
     его, обращая внимание на неверный комментарий, и не смущайте. Это - наказание, а
     оно более других факторов тормозит учебу человека на протяжении всей жизни.
       Ведение on-line обсуждений имеет существенный недостаток. При низкой
активности обучаемых резко снижается польза от этого элемента учебного процесса. При
высокой активности преподаватель может работать с группой не более, чем из 5-8
человек. В противном случае он просто физически не будет успевать давать ответы и
комментарии, направляя при этом ход дискуссии. Поэтому on-line занятия являются
чрезвычайно важным и полезным дополнением к off-line поддержке обучаемого
посредством e-mail и телеконференций.




      21
           Вильям А. Дрейвс. Преподавание он-лайн. - М.: МАПДО, 2003. - 259 с.