Информационные технологии в учебном процессе: Часть 1. Кревский И.Г. - 45 стр.

обучаемых необходимо, чтобы время работы с ИОР (в первую очередь, с ЭУМ, как
требующими наибольшего времени непрерывного взаимодействия обучаемого с
компьютером) не превышало санитарные нормы работы с вычислительной техникой, при
значительно более жестких ограничениях, чем в вузах. В средних специальных учебных
заведениях длительность работы на ПЭВМ во время учебных занятий при соблюдении
гигиенических требований к условиям и организации рабочих мест должна составлять:
   • для учащихся первого курса - не более 30 мин в день;
   • для учащихся второго и третьего курсов - не более 1ч в день при сдвоенных уроках
       (30 минут на первом уроке и 30 минут на втором с интервалом в работе на ПЭВМ
       не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос
       учащихся и т.п.);
   • для учащихся третьего курса длительность учебных занятий с ПЭВМ допускается
       увеличить до 3 академических часов с суммарным временем непосредственной
       работы на ПЭВМ не более 50% от общего времени учебных занятий.
       Соответствие ЭУМ возрастным особенностям учащихся и санитарным нормам
работы с вычислительной техникой является одним из основных условий эффективности
ЭУМ. Несоответствие этим требованиям приведет или к невосприятию части информации
учащимися (в случае с требованиями возрастных особенностей), или к ухудшению
здоровья (санитарно-гигиенические требования).
       Так как начальное и, в меньшей степени, среднее профессиональное образование
нацелены, в первую очередь, на получение конкретных умений и навыков, связанных с
будущей профессией, для ряда направлений подготовки желательно использование в
учебном процессе КТ.


      Общее среднее образование
       В общеобразовательных школах при использовании ИОР необходимо, в первую
очередь, учитывать ограничения, накладываемые санитарными нормами на работу детей с
вычислительной техникой, а также особенности детской психологии, зрения, восприятия
детьми управляющих элементов и анимационных эффектов. С учетом особенностей
детского восприятия ЭУМ для школы должны быть выполнены в менее строгой и
академичной манере, чем ЭУМ для взрослых. Для обучения желательно максимально
использовать игровые моменты, позволяющие обучать, увлекая.
       В любом случае и ЭУМ, и дополнительные учебные материалы для школьников
могут служить лишь дополнением к основному традиционному учебному процессу, т.к.
из-за санитарно-гигиенических соображений школьник просто не может проводить за
экраном компьютера время, достаточное для изучения основного учебного материала (как
это имеет место в ДО по программам высшего профессионального и дополнительного
образования взрослых). В силу этого необходимо разрабатывать ИОР для средней школы
так, чтобы относительно краткое пребывание школьника за компьютером было
максимально полезным. Для этого необходимо, в первую очередь, включать в ЭУМ такие
динамические фрагменты, иллюстрации, элементы для самопроверки знаний и пр.,
которые принципиально важны для обучения школьника и которые невозможно или
затруднительно использовать в обучении без применения компьютера. Таким образом,
ИОР в школьном образовании должны нести либо презентационную нагрузку по яркому и
наглядному представлению материала, либо выполнять справочные функции.

     Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
(инвалидов)
      Одной из категорий лиц, для которой использование ИОР и технологий ДО
является принципиально важным и практически безальтернативным способом получения