Информационные технологии в учебном процессе: Часть 1. Кревский И.Г. - 47 стр.

     2. Должны быть определены и учтены группы наиболее важных показателей,
 определяющих индивидуальные психофизические особенности лиц с ограниченными
 возможностями, являющихся пользователями ЭУМ.
     3. ЭУМ должны предоставлять возможность эффективного использования
 интенсивных высоких интеллектуальных технологий обучения в тех случаях, когда
 доступ к ним затруднен или невозможен в силу ограничений жизнедеятельности.
     4. ЭУМ для людей с ограниченными возможностями должны соответствовать
 концепции непрерывного многоуровневого интегрированного образования.
     5. ЭУМ должны сочетать и взаимодополнять образовательные и реабилитационные
 технологии, обеспечивать единство образовательных и реабилитационных процессов.
     6. Содержащиеся в ЭУМ специальные образовательные технологии должны
 рассматриваться как информационные и интеллектуальные. ЭУМ должны быть
 нацелены на максимально возможную коррекцию и компенсацию (и/или замещение)
 ограничений жизнедеятельности.

      Компьютерные средства контроля знаний
       Тесты являются эффективным средством проверки качества знаний, получаемых
студентам, и оперативного контроля хода обучения. ИОР, содержащие тестовые
материалы, можно разбить на две категории:
  1.          ориентированные на прохождение студентами тестов в письменной форме с
     дальнейшей проверкой вручную преподавателем (как вариант – сканирование
     результатов тестирования с целью их дальнейшей автоматизированной проверки);
  2.          системы компьютерного тестирования с соответствующим наполнением
     тестовыми материалами.
       Преимущества второй категории тестовых ИОР очевидны. Они позволяют
освободить преподавателя от рутинной работы при проведении экзаменов и
промежуточной оценке знаний в традиционном учебном процессе, а при обучении с
использованием дистанционных технологий становятся основным средством контроля.
Необходимо отметить, что если на некоторых уровнях образования существуют
объективные препятствия для внедрения компьютерного тестирования, например, многие
младшие школьники и даже выпускники школ не умеют работать на компьютере либо
имеют крайне ограниченные навыки работы с ним (в большинстве российских школ
современные компьютеры появились только в последние два года, причем во многих из
них имеются один-два компьютера на всю школу), то студенты вузов обязаны иметь
необходимый уровень компьютерной грамотности.
      Одними из основных преимуществ использования тестирования являются
возможность автоматизации обработки результатов, объективность контроля и быстрая
проверка качества подготовки большого числа тестируемых по широкому кругу вопросов.
Это позволяет определить разделы, которые представляют наибольшую сложность в
изучении, и, возможно, корректировать процесс обучения в зависимости от результатов
тестирования. Именно в автоматизированных системах тестирования в наибольшей
степени проявляются многие преимущества тестового контроля знаний (оперативность,
легкость сбора статистики и пр.).
        Естественно, тестирование не может полностью подменить все формы контроля
знаний. Так, для проверки практических навыков решения задач возможность применения
средств тестирования ограничена. Например, в тесте можно проконтролировать знание
возможных методов решения задачи, предложить учащемуся расположить по порядку
основные этапы решения. Для очень простых задач возможно решение их в уме и ввод
результата в систему тестирования. Однако во многих случаях желательно дополнять
тестовый контроль теоретических знаний решением практических заданий с помощью
компьютерных задачников или традиционным образом.