Информационные технологии в учебном процессе: Часть 1. Кревский И.Г. - 46 стр.

образования вообще, являются лица с ограниченными возможностями здоровья
(инвалиды). В этом случае ИОР выступают в качестве одного из основных средств,
призванных обеспечить реализацию и усвоение образовательных программ в объеме и
качестве, предусмотренных государственными образовательными стандартами, создать
условия, направленные на устранение или, возможно, более полную компенсацию
ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким
расстройством функций организма.
      Специфика использования ИОР для лиц с ограниченными возможностями здоровья
в большой степени зависит как от уровня образования (рассмотрены выше), так и от
характера нарушений функций организма.
       Для лиц с нарушением функций опорно-двигательной системы, в частности,
инвалидов-колясочников, практически нет специфических требований к использованию
ИОР в обучении. Обычно называемые ограниченное количество и нерегулярность
посещения учебных занятий, ограничение практической подготовки и, в первую очередь,
учебных экспериментов на реальном оборудовании, ограничения информационных и
иллюстративных возможностей преподавателей в учебном процессе вследствие
ограничения большей части контактов с преподавателем общением посредством
телекоммуникаций не являются специфическими только для этой категории лиц. Они
типичны, скорее, для большинства обучающихся с использованием технологий ДО,
просто вызваны специфическими причинами. Можно сказать, что к ИОР и их
использованию в учебном процессе для лиц с нарушением функций опорно-двигательной
системы не предъявляется никаких специальных требований. Естественно, состояние
здоровья не может не накладывать ограничений на круг возможных специальностей и
направлений подготовки, т.к. для ряда из них требуется прохождение практической
подготовки непосредственно в условиях, несовместимых с ограничениями для этой
категории лиц (например, подготовка горных инженеров требует прохождения практики,
связанной с работой в шахтах). Однако при обучении этой категории лиц необходимо
учитывать следующую специфику:
  •          в силу ограничения свободы передвижения возможно ограничение доступа
     к традиционным книжным ресурсам (поход в библиотеку и поиск там литературы
     может     оказаться   труднореализуем    из-за  необходимости      привлечения
     сопровождающих лиц, транспорта и пр.), поэтому используемые ИОР должны
     обеспечить как можно более полное предоставление информации, необходимой для
     обучения;
  •          при формулировке практических заданий и текущей организации учебного
     процесса для этой категории лиц необходимы соблюдение такта и учет
     существующих ограничений возможностей.
       Для лиц с ограничениями речи и слуха не следует использовать ИОР,
ориентированные на использование аудиоинформации.
       Использование ИОР для обучения лиц с ослабленным зрением является очень
перспективным и крайне сложным направлением. Для реализации такого обучения
необходимо использовать специфические внешние устройства, персональные
компьютеры       эксклюзивной      конфигурации,    оригинальные       контроллеры,
специализированное программное обеспечение.
       Общие требования к ЭУМ (их можно распространить на все виды ИОР),
создаваемым для обучения людей с ограниченными возможностями, приведены в [28].
     1. ЭУМ должны способствовать физическому доступу людей с ограниченными
  возможностями к компьютерной и телекоммуникационной технике как к инструменту
  профессиональной и образовательной деятельности.


      28
           Концепция создания образовательных электронных изданий – ссылка на список литературы