Информационные технологии в учебном процессе: Часть 2. Кревский И.Г. - 40 стр.

 3.           Определение на основе концептуальной схемы ИОР, включаемых в состав
     комплекса.
 4.           Разделение ИОР на внутренние и внешние (последние должны не
     поставляться в составе комплекса, а быть представлены ссылками на Интернет-
     адреса).
 5.           Выделение уже существующих ИОР, определение необходимости их
     доработки для включения в состав комплекса. Определение состава и порядка
     разработки новых ИОР. Разработка ТЗ на новые и модернизируемые ИОР.
 6.           Определение технологии выполнения ИОР.
 7.           Подготовка необходимых материалов.
 8.           Разработка ИОР, входящих в состав комплекса.
 9.           Объединение ИОР в единое целое, например, вставка вызовов тестов в тело
     электронных учебников (учебных пособий), задание траекторий прохождения
     материала в зависимости от результатов тестирования или выполнения практических
     заданий и пр. Подбор и указание дополнительных источников информации по
     материалам дисциплины (печатных и, особенно, размещенных в Интернет).
 10.          Разработка методических указаний по использованию комплекса и
     организации взаимодействия с преподавателем в ходе его изучения.


         Подготовка материалов для компьютерного контроля
                            знаний
      Материалы, предназначенные для компьютерного тестирования, должны
соответствовать традиционным требованиям к тестовым материалам вне зависимости от
формы их представления:
   • Валидность (содержательная и функциональная).
   • Надежность.
   • Однозначность (одинаковость оценки качества выполнения теста разными
      экспертами, корректная постановка вопросов, не допускающая их различного
      толкования).
   • Дифференцирующая способность.

      Современные системы компьютерного тестирования должны отвечать следующим
требованиям:
   • поддержка международных стандартов на тестовые материалы и организацию
      тестирования (IMS QTI);
   • разнообразие типов тестовых заданий;
   • разнообразие способов построения траекторий тестирования (жесткая
      последовательность, случайная выборка заданий, адаптивное тестирование);
   • разнообразие режимов использования в тестировании (обучающее тестирование,
      тренировочное тестирование, контрольное тестирование);
   • дифференциация оценки тестовых заданий (возможность назначения различных
      баллов разным вопросам, учет частично правильных ответов и пр.);
   • возможность использования в тестах графических иллюстраций, анимации, аудио
      и видеоинформации;
   • контроль времени (на тестовое задание или тест в целом), отображение текущего
      состояния тестирования (количество оставшегося времени и тестовых заданий и
      пр.);
   • наличие инструментов анализа результатов тестирования и оценки качества
      тестовых материалов.