Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 129 стр.

      Повышается и собственно качество наглядности, и её содержательное на-
полнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и
структурирование учебного материала через гипертекст.
      Появляется возможность для концентрации больших объёмов учебного
материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально
выбранных и скомпонованных преподавателей в зависимости от потребностей
учащихся и особенностей программы.
      Такие дидактические материалы также создают возможность для реализа-
ции диалогического компонента в правовом обучении: можно представлять раз-
ные источники информации, разные точки зрения, разные подходы к одному и
тому же явлению.
      Безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения
более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их
активизации.
      2. В сфере организации самостоятельной творческой работы учащих-
ся информационные и коммуникативные технологии играют серьёзную роль
как инструмент поддержки инновационных технологий, в том числе и во вне-
урочной работе.
      Прежде всего, они становятся основой для метода проектов, для само-
стоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Сегодня в шко-
лах города массово реализуются предметные, межпредметные и надпредметные
проекты, в том числе и международные, на базе информационных технологий,
которые способствуют реализации творческого потенциала детей, активизации
их познавательной активности, ориентации в современных проблемах науки,
культуры, социальной жизни.
      Широко используются информационные технологии для организации иг-
ровой деятельности учеников.
      Информационные и коммуникативные технологии становятся основой
для организации дистанционного обучения.
      Также надо отметить важную роль дистанционных технологий при се-
мейной форме обучения, эксернате и др.
      3. Информационно-коммуникативные технологии играют серьезную
роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы кон-
троля знаний на базе информационных и коммуникативных технологий харак-
теризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности
для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уров-
нем сложности, темпов выполнения), обобщения результатов и накопления ма-
териалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того,
они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.
      Ещё один важный момент связан с возможностями смещения акцентов с
внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля зна-
ний на базе информационных и коммуникативных технологий психологически
более комфортна и для учителя, и для ученика.
      Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку
создается возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьюте-


                                    129