Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 152 стр.

         7. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И ВНУТРИКУРСОВЫЕ СВЯЗИ
       В ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ
     И УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                         Интеграция в правовом обучении
      Правовое образование рассматривается как условие формирования ин-
дивидуальных способностей, получения знаний и навыков социального
функционирования.
      Правовое образование, чтобы быть успешным, может носить непрерыв-
ный и преемственный характер. В зависимости от программы развития, профи-
ля, реальных возможностей образовательного учреждения курс права с 1 по 11
класс может строиться как:
      ƒ систематический (сквозной) курс;
      ƒ модульный курс наряду с другими социально-гуманитарными курсами
или интегрированным курсом обществоведения;
      ƒ часть интегрированного курса обществознания.
      В интегративном подходе рассмотрение правовых вопросов осуществ-
ляется в рамках курса «Обществознание», нацеленного на комплексное изуче-
ние основополагающих понятий политологии, культурологи, философии, эко-
номики, этики, а также права. Интеграция принадлежит к числу дидактических
принципов. Интегративное образование – это средство развития личности; спо-
соб активизации познавательной деятельности учащихся; это вид индивидуаль-
ной работы с каждым учеником. Оно способствует развитию когнитивно-
познавательной и аффективной систем ученика. В этом и заключается разви-
вающий эффект интеграции.
      Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько
это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной
области.
      Это целая область науки, которую условно можно назвать структурной
методологией интеграции. Современная система образования позволяет исполь-
зовать в практической деятельности учителя не все виды интеграции. Результа-
ты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления
учащихся. Оно способствует не только интенсификации, систематизации, опти-
мизации учебно-познавательной деятельности, но и овладению грамотой куль-
туры (языковой,, правовой, этической, исторической, философской). А тип
культуры определяет тип сознания человека, поэтому интеграция чрезвычайно
актуальна и необходима в современной школе.
      Классификация интегрирования по А. Католикову.
      ƒ     Горизонтальная (объединение сходного материала в разных учеб-
ных предметах).
      ƒ     Вертикальная (объединение одним учителем в своём предмете ма-
териала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном
уровне сложности).
      Классификация интегрирования по О.И. Мальчиной.
      ƒ     спецкурсы, в которых объединяются несколько предметов;
      ƒ     блокирование разных разделов;

                                    152