Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 155 стр.

      Обучение современного школьника в образовательном учреждении носит
системный характер, а это значит, что выстраивание различных учебных курсов,
которые предполагаются ребятам для изучения, должно осуществляться логич-
но, при наличии определенной взаимосвязи друг с другом.
      Обеспечение межпредметных связей состоит в выявлении взаимосвязей
между компонентами учебного процесса, выделяемыми по предметному при-
знаку. Согласование учебных предметов, как правило, обусловлено их содержа-
нием. В процессе реализации межпредметных связей обеспечивается последо-
вательность в формировании научных взглядов, мировоззрения учащихся, по-
нимания закономерности развития.1
      Межпредметные связи в правовом обучении проявляются в виде:
      1. Содержательно информационный вид (группируются в зависимости от
         видов знаний), т.е. установления взаимосвязей учебных курсов по со-
         держательным аспектам (между явлениями, событиями, фактами).
      2. Организационно-методический вид (способы реализации межпредмет-
         ных связей), т.е. проведения взаимосогласованных форм учебной рабо-
         ты.
      3. Операционно-деятельностный вид (в зависимости от видов умений),
         т.е. установление преемственности в формировании умений и навыков
         деятельности.
      Являясь продуктом духовной сферы человеческой деятельности, право с
давних времён выполняло важнейшую функцию регулирования общественных
отношений, оказывает, оказывая влияния на многочисленные области человече-
ской жизни. Уже этот факт даёт достаточно веские основания для возможности
организации многочисленных форм установления межпредметных связей. Зна-
ния, которыми обладают ученики, следует непременно использовать при рас-
смотрении новых тем правового курса. Учитель права должен быть хорошо ос-
ведомлен в тех проблемах, которые изучают его ученики по другим предметам
гуманитарного цикла, таким как история, обществознание, литература, эконо-
мика, психология, биология. Здесь используется приём актуализации знаний,
который может быть выражен постановкой серии вопросов типа: «Вспомни, что
представляли собой…», «Какие события происходили в этот период?» или «Ка-
кие факты могут подтвердить твою позицию?» В других случаях межпредмет-
ные связи могут устанавливаться в процессе организации мотивационных уста-
новок (это приём формирования устойчивых интересов учеников к курсу) на
изучение правовых вопросов.
      Реализация межпредметных связей сможет осуществляться как по гори-
зонтали (речь идет о необходимости учитывать содержание учебных курсов, ко-
торые изучаются в параллель с основными учебными предметами), так и по вер-
тикали (когда в каждом образовательном учреждении устанавливаются свои
особенности изучения правовых курсов с 1 по 11 класс)2.



       1
        Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М.: Новый учебник, 2004. С. 82.
       2
        Певцова Е.А.Теория и методика обучения праву: Учебник для студ. высших учебных заведений. –
М.: ВЛАДОС, 2003. С. 140.

                                               155