Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 156 стр.

      Межпредметные связи могут устанавливаться путем создания определен-
ной системы методических приемов, которые весьма результативно использу-
ются при изучении разных учебных курсов. Так, предположим, проведение де-
ловых игр, и использование интерактивных технологий в обучении детей может
«объединять» процесс рассмотрения тем разных курсов. Дети, обученные рабо-
тать в определенном режиме познания окружающей действительности, добива-
ются хороших результатов в обучении праву.
      Пути осуществления межпредметных связей.
   • Учёт учителем уже имеющегося багажа знаний обучаемых при использо-
      вании разнообразных методов проведения учебного занятия.
   • Воспроизведение уже знакомой информации (главного) в логической свя-
      зи с содержанием конкретного урока по праву. На имеющуюся базу зна-
      ний учитель предлагает наложить новую информацию1.
      Большую роль в системе методики обучения праву играют приёмы уста-
новления внутрикурсовые связей, обеспеченные внутренним логическим
единством правового содержания учебного предмета. Основные правовые кур-
сы поострены весьма логично: первоначально ученик овладевает комплексом
знаний в области теории права, закрепив понятия «право», «структура права»,
«отрасль права», «юридическая ответственность» и т.п., а затем на базе изучен-
ных понятий рассматривает особенности правового регулирования конкретных
общественных отношений (семейных, трудовых, гражданских, процессуаль-
ных). Таким образом, приступая, предположим, к изучению темы «Брак и се-
мья» учитель предлагает обучаемым вспомнить сущность таких понятий, как
«отрасль права», «семейное право», «нормы права», «частное право» и т.д. Зна-
ния о них ребёнок получил в предыдущих разделах. Методические приёмы ус-
тановления внутрипредметной связи отличаются многообразием и должны
применяться с учётом отведенного на это учебного времени. Наиболее эффек-
тивны методы: беседа, комплекс специальных воспроизводящих вопросов – за-
даний. Но прошлый материал должен быть лишь фоном для изучения нового.
При установлении внутрипредметных связей используют наглядные пособия:
схемы, таблицы, которые быстро помогают ученикам вспомнить изученный ма-
териал.
      Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический
принцип и как условие, включая цели, задачи, содержание, методы, средства,
формы обучения разным предметам. Необходимо видеть те связи, которые учи-
тываются в содержании права, и те, которые идут от права и в другие учебные
предметы2.
      Межпредметные связи можно проанализировать в курсе, рекомендован-
ном Министерством образования и науки РФ «Человек и общество» под ред.
Л.Н. Боголюбова, Е.Н. Жильцовой, Л.Ф. Ивановой, А.Т. Кинсулькина, А.Ю. Ла-
зебниковой, А.И. Матвеева.


       1
          См., напр.: Дружкова А.В. Методика преподавания обществознания в средней школе. – М., Про-
свещение, 1985.
        2
          См., напр.: Э лиасберг Н.И. Межпредметные и внуртикурсовые связи при изучении вопросов права
в курсе обществознание. Автореферат дис….к.п.н. – Л., 1983.

                                                 156