Дидактический материал для самоподготовки к аттестации по педагогике. Кудаев М.Р. - 114 стр.

античности, древним языкам и математике как лучше всего разви-
вающим мышление:
       – считал, что правильное нравственное воспитание (система)
строится на 5 нравственных идеях: а) идея внутренней свободы, де-
лающая человека цельным; б) идея совершенства, совмещающая в
себе силу и энергию воли, дающая "внутреннюю гармонию"; в) идея
"благорасположения" заключающаяся в согласовании воли одного
человека с волей других людей; г) идея права. применяемая в случае
конфликта двух или нескольких воль; д) идея справедливости, слу-
жащая руководящим началом при суждении о награде тому, кто
оказывает услуги обществу или наказании того, кто нарушает его
законы;
       – задача "управления" – в дисциплинировании и приучении к
порядку воспитанников; средства основные – надзор. приказания и
запрещения, наказания вплоть до телесных, и умение занять ребен-
ка, а вспомогательные – авторитет и любовь воспитателя (авторитет
– отцу, а любовь – матери).
Ключ: 1–Б, 2–Б, З–Б

Задание «Штрихи к портрету» – 4
     Кого из классиков педагогики 19 века «презентует» (представляет) при-
водимая здесь информация.
      1) Выдающийся немецкий педагог родился в семье юриста,
учился в университетах Гернборна, Гейдельберга, Тюбингена, затем
преподавал в гимназиях, школах, был директором учительских се-
минарий, издавал педагогический журнал, был соавтором большого
числа книг и статей, в связи с требованием единой народной школы
для детей без различия сословий отстранялся от должности, а затем
– уволен в отставку.                                               А. Иоганн
      Последователь Песталоцци, блестящий педагог–практик, он         Фридрих
был автором свыше 20 учебников и руководств по различным пред-        Гербарт
метам.
      Основной труд – "Руководство к образованию немецких учи-
телей". Основными принципами воспитания считал природосооб-
разность.______ культуросообразность _______ и самодеятельность. Б. Ян Амос
      2) Его взгляды:                                                Коменский
      – отрицал представление о том, что владея превосходным ме-
тодом, хорошо может учить и посредственный учитель; центр обра-
зовательного процесса – учитель, а метод – образ деятельности его,
                                                                   В. Фридрих
связанный с личностными качествами и особенностями;
                                                                     Адольф
      – сущность обучения – в обучении учащихся "самостоятель-
                                                                     Вильгельм
ному овладению основными истинами";
                                                                     Дистервег
      – учитель способен воспитывать и образовывать лишь до тех
пор. пока он сам работает над своим собственным воспитанием и
образованием;
      – был горячим защитником реального образования в средней
школе и осуждал современные ему классические гимназии.
114