Дидактический материал для самоподготовки к аттестации по педагогике. Кудаев М.Р. - 115 стр.

      3) Он создал дидактику развивающего обучения, ее основные
требования он изложил в виде 33 законов и правил обучения.
      4) Осмысливая дидактические правила, делил их на 4 группы:
      – правила по отношению к обучаемому субъекту – ученику:
      – правила по отношению к изучаемому объекту –
преподаваемому предмету:
      – правила относительно внешних условий, среди которых на-
ходится учащийся;
      – правила, касающиеся преподавателя. Правила первой груп-
пы по отношению к ученику:
      – обучай сообразно с природой:
      – соображайся при обучении с естественными ступенями раз-
вития (возраст) человека;
      – начинай учение с той точки, на которой стоит ученик, и от-
сюда веди далее его без пробелов, без перерывов, основательно и
твердо вперед;
      – не учи ничему, что не имеет для учащегося никакого значе-
ния во время учения и не будет иметь впоследствии;
      – обучай наглядно:
      – переходи в обучении от близкого к далекому, от известного
к неизвестному: – обучай не научно, а элементарно.
      5) Основной дидактический принцип его гласил: учи сообраз-
но с природой образуемого. Этот принцип он заимствовал у Комен-
ского и Песталоцци, дополнив его собственным • смыслом: одной
природосообразности мало. необходимо еще соотнести обучение с
культурой времени и той страны, в которой воспитуемому предсто-
ит быть гражданином. Помимо этого, необходимо учитывать спе-
цифику преподаваемого предмета (по его мнению – 2 категории
предметов: исторические и рациональные).
Рекомендации его имеют непреходящую ценность для современного
учителя.
Ключ: 1В, 2В, 3В, 4В, 5В

Задание: «Кому принадлежат эти идеи, система взглядов?»
      Не составит большого труда «опознать» систему взглядов педагогические
идеи корифеев педагогики. Итак – кто?
      1. Ян Амос Коменский
      2. ЖанЖакРуссо
      3. Иоганн Фридрих Гербарт
      4. Иоганн Генрих Песталоцци
      А. Кто относил задачи серьезного умственного воспитания детей на пе-
риод лишь после 12 летнего возраста, а задачи обучения детей младшего воз-
раста сводил к развитию органов чувств и к накоплению представлений об ок-
ружающей среде.

                                                                        115