Дидактический материал для самоподготовки к аттестации по педагогике. Кудаев М.Р. - 119 стр.

неоправданным преуменьшением роли биологического (наследуемого) в разви-
тии человеческой личности, и абсолютизацией социального (факторов среды и
воспитания), т.е. внешнего воздействия на человека при формировании личности.
      Примечание. Хотя задание и имеет форму псевдотеста, оно относится к
«плохо сформулированным» познавательным задачам и, эталонного ответа не имеет.

    Задание: «Насколько воспитуем человек – один из вечных вопросов»
Какая в конечном счета разница, какой из факторов формирования личности
будет признан нами /или является на самом деле/ ведущим? Почему это счита-
лось во все времена, считается и сейчас так важным и настолько принципиаль-
ным? Все дело в том, что от этого зависит ответ на вопрос: насколько воспиту-
ем человек, что определяет в свою очередь нашу педагогическую позицию в
оценках уровня прогнозируемости результатов обучения и воспитания, воз-
можности диагностичного формулирования целей и др. В зависимости от тех
или иных подходов и взглядов их выразителей условно можно сгруппировать
таким образом:
      А. Абсолютизирующие роль воспитания, влияния социума, среды
(социодетерминизм).
      Б. Абсолютизирующие роль генетического, биологического фактора
(биодетерминизм).
      В. Признание и «био» и «социо» факторы, однако отдающие приоритеты
тому или другому в зависимости от возраста, этапа формирования человеческой
личности, от периода жизни (биосоциальные и социобиологические теории)
      Г. Считающие неверным, непродуктивным и даже бессмысленным по-
добное противопоставление (интегративная антропология).
      Подумайте в какой из этих четырех групп А, Б, В, Г, вы причислили бы
1) К.А. Гельвеция; 2) Д. Дидро.
      Ключ: – 1А; 2В.

Задание: «Спор продолжается и сегодня» или «К чьей позиции –Гельвеция
             или Дидро примыкает современный автор?»
      1) Одним из родоначальников очень распространенной на Западе «пове-
денческой психологии» – бихевиоризма является Дж. Уотсон. Ему принадлежат
слова: «Дайте мне дюжину здоровых, хорошо развитых детей и, при наличии
для их воспитания определенных мной внешних условий, я ручаюсь, что, вы-
брав наугад любого из них, сделаю из него, путем тренировки, какого угодно
специалиста по своему произволу – врача, юриста, артиста, преуспевающего
лавочника и даже нищего или вора, независимо от его талантов, склонностей,
стремлений, способностей, призвания и национального происхождения».
      2) Знаменитый педагог советского периода А.С. Макаренко: «Я уверен в
совершенно беспредельном могуществе воспитательного действия. Я уверен,
что если человек плохо воспитан, то в этом исключительно виноваты воспита-
тели». И еще А. С. Макаренко: «Хорошее в человеке приходится всегда проек-
тировать, и педагог это обязан делать».
      3) Б.П. Никитин – педагог–новатор: «...на развитие человеческой лично-
сти преимущественно влияют:
      – до и сразу после рождения – генетическая программа, наследственность;
                                                                           119