Психология социальной работы. Кулебякин Е.В. - 39 стр.

       Несмотря на достаточно резкую критику учения «отца» психоанализа З.Фрейда, А.Адлер в
целом, как уже отмечалось, развивал свои идеи в общем русле психоаналитического
интрапсихологического направления. Все основные выдвинутые А.Адлером положения,
базируются в основном на субъективных предположениях, хотя и как бы интуитивно очевидных,
но все же не имеющих широкой эмпирической базы (идея о неодинаковом развитии органов и
функций у человека, отсюда с детского возраста чувство неполноценности и стремление к ее
компенсации на основе постановки жизненных целей и активного их достижения, стремление к
власти и превосходству, в конечном счете, к самосовершенствованию и т.д.). Эти
интрапсихологические попытки «заглянуть в душу» индивида и выявить наиболее глубокие
пружины его жизнедеятельности были подвергнуты критике со стороны другого крупного
персонологического направления – бихевиоризма, опиравшегося на более твердую эмпирическую
основу - анализ фактов внешнего поведения личности. Видным представителем данного
направления является Б.Скиннер.

3.1.3. Бихевиористские концепции личности (Б. Скиннер, А. Бандура).
        Беррес Скиннер (1904 - 1990) родился в США (штат Пенсильвания). Воспитывался в
теплой атмосфере семьи. С детских лет Скиннер занимался конструированием разных устройств
(самокатов, каруселей и т.п.). В 1926 г. Скиннер получил степень бакалавра в Гамильтоновскмом
колледже (штат Нью-Йорк) по гуманитарным наукам (английская литература). Пытался стать
писателем, но затем отказался от этой карьеры и поступил в Гарвардский университет для
изучения психологии. В 1931 г. получил степень доктора наук. Изучал нервную систему
животных. Работал преподавателем в ряде университетов США. Приобрел известность как один
из ведущих бихевиористов.
        Его основные труды: «Поведение организмов» (1938), «Наука и поведение человека»
(1953), «Режимы подкрепления» (1957), «О бихевиоризме» (1974).
        Б.Скиннер выступил против концепций, подчеркивающих автономный характер человека
и определяющих его поведение внутренними факторами (бессознательное, архетипы и пр.), ибо
эти теории не доказуемы, не поддаются опытной проверке, носят умозрительный характер.
        По мнению Б.Скиннера, интрапсихологические теории сродни философским абстрактным
умствованиям. Все объясняется в поведении человека лишь на основе внешних обстоятельств. По
Скиннеру, человеческий организм – это черный ящик и его содержание (мотивы, влечения,
конфликты, эмоции и пр.) надо исключить из сферы эмпирического исследования. Научное
толкование поведения возможно только в анализе связи между стимулами и поведенческими
реакциями, которые проявляются человеком. Отсюда Скиннер саркастически относится к
генетико – физиологическим теориям поведения, ибо экспериментально нельзя определить их
влияние на поведение человека. Понять поведение – значит проконтролировать его условиями
окружения. Люди сложны, но в принципе это тоже автоматы. Механизмы поведения людей
однотипны. Он поддерживал тезис И.П.Павлова: «Управляйте вашими обстоятельствами и вы
увидите закономерности».
        В своем учении о поведении человека Скиннер различает 2 его типа:
        1. Респондентское поведение: это характерная реакция, которая вызывается стимулом.
Стимул всегда предшествует реакции людей (отдергивании руки при воздействии на нее горячим
предметом – чайник и т.д.). Респондентское поведение похоже на павловские рефлексы
(автоматическое слюноотделение у собаки при наличии стимула – мясо во рту);
        2.Оперантное поведение (т.е. вызванное оперантным научением) – поведение, которое
определяется событиями, которые следуют за реакцией. Если последствия благоприятны для
организма, то вероятность повторения операнта усиливается. И наоборот, если последствия
реакции неблагоприятны и не подкреплены, то вероятность получить оперант (=действие)
уменьшается (так, если вы здороваетесь с человеком, а он никак не отвечает, то скоро вы
перестанете с ним здороваться).
        Б.Скиннер разработал метод, получивший название «свободный оперантный метод» на
основе следующего опыта. Полуголодную крысу помещают в пустую комнату («ящик Скиннера»),
где есть рычаг и миска для пищи. Сначала крыса совершает спонтанные случайные операнты
(действия) ходит, принюхивается, чистит себя и пр., что не вызывается узнаваемым стимулом.
Затем она нечаянно нажимает на рычаг и автоматически пищевой шарик попадает в миску. Потом
крыса постепенно (пока ее оставляют голодать) все чаще нажимает на рычаг – то есть происходит
оперантное научение через кормушку. То же в опыте с ребенком (оперантное научение поведению
                                             40