Психология социальной работы. Кулебякин Е.В. - 41 стр.

       1. По мнению А. Бандуры, люди с рождения имеют лишь элементарные рефлексы, но нет
врожденных схем поведения, которые они могут приобрести только путем научения.
Биологические факторы ограничивают процесс научения. Гены и гормоны влияют на физическое
развитие и потенциальные поведенческие реакции. Существуют такие рудиментарные
естественные способности, на основе которых можно сформировать новые формы поведения
путем научения (например, развитие речи).
       2. Врожденные и приобретенные формы поведения трудно разделить. Человеческая
природа обладает большим потенциалом, который ограничен определенными биологическими
факторами, но может преобразоваться при прямом и опосредованном приобретении опыта в
самые разные формы.
       3. Мышление – это психонейронный процесс. Однако надо проводить различие между
психологическими и биологическими законами и не редуцировать психологию к биологии,
биологию к химии и т.д. Так важнейшие психологические проблемы – формирование верований
(убеждений) и развитие личных способностей невозможно решить, опираясь лишь на
нейрофизиологические механизмы.
       4. В отличие от концепции классического бихевиоризма S → R, социально-когнитивная
модель – это модель поведения S → 0 → R, то есть поведение личности, ее когнитивные процессы
опосредованы организмом.
       5. Люди обладают следующими пятью способностями:
       1) Способность к символизации, то есть к преобразованию своего опыта в символы, но это
еще не означает их разумность. Люди могут создавать идеи, выходящие за пределы их сенсорного
опыта;
       2) Способность людей к предвидению, к постановке целей. Предвидение – это не просто
учет суммы прошлых действий и их последствий, но и результат размышлений;
       3) Люди обладают способностью опосредования (викарная способность). По мнению А.
Бандуры, фактически в основе поведения и научения лежит не прямой опыт, а наблюдения за
поведением других людей. Опосредованное научение сокращает время на приобретение навыков
(например, такие навыки как язык настолько сложны, что без данного моделирования – научения
через опосредование – приобрести их было бы невозможно;
       4) Способность людей к саморегуляции, к развитию внутренних стандартов поведения, на
основе которых происходит внутренняя самооценка своего поведения;
       5) Люди обладают способностью к самоанализу, которая является чисто человеческой.
       6) Основные новации, выдвинутые в концепции А. Бандуры сводятся к разработке двух
главных способов научения: научение через наблюдение и научение в действии.
3.1.4. Теория личности Р.Кеттела.
        Раймонд Кеттел (1905-1998) родился в Стаффордшире в Англии. В 1921 году поступил в
Королевский колледж Лондонского университета, изучал в основном физику и химию. Увлекся
социальными науками, посвятил свой диплом психологии. В 1929 году получил звание доктора
философии. Как психолог работал у известного английского психолога Ч.Спирмена, который
разработал метод факторного анализа. Стал доктором психологии и в 1932 – 1937 гг. он работает
директором психологической клиники в Англии. Затем Р.Кеттел уехал в США навсегда, работал
психологом в ряде университетов США. В 1945 – 1973 гг. работал в качестве директора
лаборатории личности и группового анализа в Университете Иллинойса. Затем Р.Кеттел в штате
Колорадо основал институт по исследованию основ морали и самореализации. С 1977 года
Р.Кеттел – профессор – консультант в Гавайском университете. Его перу принадлежат более 30
книг и 400 научных статей. Среди книг наиболее значительны «Описание и измерение личности»
(1946), «Личность: системное теоретическое и фактическое исследование» (1950), «Научный
анализ личности» (1963), «Исследование личности и способностей (1982)».
        Концепция Р.Кеттела разработана на основе статистического изучения огромного
эмпирического материала посредством метода факторного анализа.
        В основе теории Р.Кеттела лежит идея о системе черт (факторов) личности, выявленных на
основе факторного анализа поведенческих реакций индивидов. Структура личности включает 2
типа черт: исходные и поверхностные.
        Исходные черты – это основополагающие глубоко лежащие устойчивые структурные
элементы личности, которые определяют ее поведение в разных условиях. Исходные черты
составляют каркас личности и выражают постоянство в поведении человека.


                                             42