Психология социальной работы. Кулебякин Е.В. - 40 стр.

плача): допустим ребенок плачет перед сном; родители обращают на него внимание, сидят в
комнате до засыпания, то есть дают позитивное подкрепление. По совету врачей родители стали
оставлять ребенка засыпать одного и не обращать никакого внимания на плач. В итоге через
неделю поведение плача прекратилось. Смысл оперантного научения – подкрепленное поведение
стремится к повторению, а не подкрепленное или наказуемое имеет тенденцию не повторяться.
        Скорость приобретения или сохранения оперантного поведения определяется режимом
подкрепления. Б.Скиннер различал несколько форм подкрепления (режимов): режим
непрерывного подкрепления, режим прерывистого или частичного подкрепления. Различается
первичное и вторичное подкрепление. Первичные подкрепления для людей: пища, вода, секс,
физический комфорт. Эти подкрепления – стимулы не зависят от научения, они обладают
безусловным характером, так как удовлетворяют биологическую потребность. Вторичные
подкрепления – это условные подкрепления, т.е. любые события, вещи и пр., которые
приобретают свойство осуществлять подкрепление на основе связи с первичным подкреплением,
которое обусловлено прошлым опытом организма (например, в качестве общих вторичных
подкрепляющих стимулов у людей выступают деньги, внимание и пр.). По Скиннеру, любой
нейтральный стимул становится подкрепляющим, если ассоциируется с другими стимулами,
которые раньше являлись подкрепляющими.
        Скиннер считает, что в основном поведение человека контролируется агрессивными
(неприятными, болевыми) стимулами. Типичными методами контроля являются наказание
(например, студенту за шпаргалки на экзамене ставят двойку) и негативное подкрепление
(процесс, в котором негативный стимул или ограничивается или его избегают – например, человек
прячется от палящего солнца в помещении).
        Взгляды Б.Скиннера на природу человека.
        По Б.Скиннеру, люди абсолютно зависят от прошлого опыта, т.е. поведение людей -это
продукт предшествующих подкреплений (мы делаем то, что уже было подкреплено опытом).
Индивидуальные различия людей в поведении – это результат различного прошлого
подкрепления. Другими словами, Б.Скиннер абсолютизирует детерминацию поведения прошлым
опытом людей. Вся жизнь человека от младенчества до старости – это поведение, обусловленное
разными видами внешних подкреплений (стимулов): родители (на ребенка), школа, мнение
сверстников и т.п.
        Организм человека - это черный ящик и что там внутри (рациональные или
иррациональные процессы) – это не более чем интересная гипотеза, которая не объясняет
поведения человека. Наиболее важно для уяснения поведения человека то, что поступает в ящик,
что выходит из него и что следует за этим, а не то, что внутри. Личность, по Скиннеру, это набор
форм реакций, составляющих поведение данного человека. Поведение человека – это система
оперантных реакций, сформированных на основе прошлого научения, и чтобы понять поведение,
надо только понять этот прошлый опыт.
        Скиннер подчеркивает определяющее значение в поведении личности влияния внешних
факторов (инвайроментализм), их непостоянства. Также как и ранние бихевиористы (Уотсон и
др.), Скиннер считал, что индивидуальные различия обусловлены различиями среды.
        В отличие от психологов, которые утверждали существование особых неизменных стадий
в развитии личности (Эриксон и др.), Скиннер считал, что возрастные перемены отражают
изменения вероятности получения подкреплений в течение жизни.
        В целом Скиннер как убежденный сторонник объективных методов изучения личности
считал, что теории личности, акцентирующие внимание на субъективных сторонах, только
запутывают понимание природы человека. Личность, по существу сводится им к поведенческим
реакциям.
        Наряду с бихевиористским поведенческим направлением в теории научения получила
распространение социально-когнитивная концепция поведения, основателем которой считается
канадский психолог Альберт Бандура (род. в 1925 г.). В 1945 году А. Бандура окончил
университет в Британской Колумбии по специализации «психология», преподавал в
Стенфордском университете в Калифорнии. В 1964 г. Стал профессором, а в 1974 г. Был избран
президентом Американской психологической ассоциации. Опубликовал ряд книг, в том числе
«Принципы модификации поведения», «Агрессия: анализ с позиций социального научения» и
«Социальные основы мышления и поведения: социально-когнитивная теория».
        Основные положения социально-когнитивной теории А. Бандуры


                                              41