ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
троечниками, хорошистами, отличниками.
Содержательность ПДТЗ – соответствие уровня трудности тестового задания фактическому уровню (степени) обу-
ченности, подготовленности тестируемого.
Несоответствие уровня трудности некоторого задания наличному уровню подготовленности конкретного индивида ха-
рактеризует предъявленное последнему задание как бессодержательное. Так, задание, предъявленное индивиду и выполняе-
мое им верно, но без интеллектуального напряжения (без осмысления, анализа), т.е. автоматически, является бессодержа-
тельным (разумеется, для данного индивида!). Точно так же бессодержательно для индивида задание, смысл и содержание
которого воспринимается им (индивидом) как непонятное и недоступное усилиям его интеллекта и выполнение которого не
может завершиться нахождением и фиксацией верного и обоснованного решения; такое задание тестируемый оценивает и
интерпретирует как невыполнимое при имеющемся у него объёме знаний и умений.
Логичность ПДТЗ – соответствие конструкции (структуры и содержания) ПДТЗ, его назначению (функции), системе
методологических требований (правил, норм) и условиям применения.
Прагматическая корректность ПДТЗ – соответствие конструкции ПДТЗ как знаковой системы заданному содержа-
нию и уровню подготовки тестируемых, их установке на адекватное восприятие и интерпретацию информации, заключённой
в условии задания.
Прагматически корректное ПДТЗ – это задание, все конструктивные составляющие которого (состав и форма знаков,
способ объединения их в знаковую систему – текст, формулы, схемы и т.д.) воспринимаются и интерпретируются (должны
восприниматься и интерпретироваться) как язык, несущий информацию строго определённого содержания, смысла, значе-
ния и объёма. В данном случае адресат – субъект тестирования, заданный уровень обученности которого обеспечивает вос-
приятие и осознание им (субъектом) информации, заключённой в задании, адекватное тому значению и тому смыслу, кото-
рые содержатся в данной учебной дисциплине или образовательной программе. Адресность ПДТЗ предполагает его понят-
ность, информативность, содержательность и значимость для субъекта тестирования. Непонятное и потому неинформатив-
ное для подготовленного субъекта задание рассматривается как прагматически некорректное. Такое задание должно быть
отнесено к разряду псевдотрудных.
1.4. ПОНЯТИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ПРОЕКТИРОВАНИЕМ (РАЗРАБОТКОЙ) ПРОГРАММНО-ДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕС-
ТОВОГО МАТЕРИАЛА
В разделе приводятся понятия, отражающие особенности проектирования тестовых заданий, их банков и формирование
тестов на их основе.
Разработка (проектирование) БТЗ – определение количественного и качественного состава ПДТЗ и способа их упо-
рядочения (структурирования) в систему, обеспечивающей возможность тестирования заданного количества студентов в
соответствии с целями, определяемыми требованиями действующих нормативных документов – ГОС, ОС вуза, программы
конкретной учебной дисциплины.
Структура БТЗ – строение банка тестовых заданий, определяющее принадлежность каждого из ПДТЗ соответствую-
щей дидактической единице и уровню трудности.
Конструирование БТЗ – разработка способа представления и упорядочения системы дидактических единиц, адекватно
выражающей содержание учебной дисциплины и подлежащей преобразованию в конечное множество ПДТЗ различных
форм и уровней трудности.
Разработка (проектирование) ПДТЗ – выбор формы, конструкции, содержания и уровня трудности задания в соответ-
ствии с его назначением и принадлежностью к выделенной конкретной дидактической единице.
Конструкция ПДТЗ – материальная знаковая система, предъявляемая субъекту тестирования на материальном носи-
теле (экране монитора, листе бумаги) и обеспечивающая передачу ему информации, адекватной смысловому содержанию
задания и способу его выполнения.
В целях большей простоты и ясности последующего изложения признано называть знак элементом конструкции, а со-
вокупность знаков, образующих относительно самостоятельную часть конструкции задания – знаковым концептом или просто
концептом. Очевидно, что знак как элемент конструкции является частным и простейшим случаем выражения концепта.
Концепт:
1) относительно самостоятельная конструктивная часть знаковой системы ПДТЗ, имеющая определённый смысл;
2) знаковая подсистема ПДТЗ.
В составе знаковой системы – конструкции ПДТЗ – выделяются два вида концептов: определяющий и определяемый. В
любом ПДТЗ определяющий концепт всегда в единственном числе, а определяемых может быть несколько – это относится к
заданиям закрытой формы, на соответствие и на установление правильной последовательности.
Определяющим называется концепт, относительно которого и в связи с которым устанавливаются признаки искомого и
его положение в заданной знаковой системе.
Определяемые концепты – конечное множество явно заданных знаковых подсистем, среди которых содержится иско-
мое – один или несколько концептов, образующих в единстве с определяющим верное (истинное) высказывание. В ПДТЗ
закрытой формы и на соответствие количество определяемых концептов всегда превышает количество искомых, так как на-
ряду с искомыми в состав определяемых вводятся дистракторы.
В конструкции ПДТЗ каждый из концептов занимает положение, геометрически (пространственно) явно выделяющее и
отграничивающее его от других, причём определяемые концепты объединяются в группу или группы.
Дистрактор – концепт, близкий по своему смыслу требуемому результату – искомому, но не являющийся таковым.
Дистракторы предназначены для снижения вероятности угадывания требующегося верного заключения (решения) и,
тем самым, для повышения интеллектуальной активности тестируемого.
2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНО-ДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА
Раздел содержит положения, которыми следует руководствоваться при разработке программно-дидактических тестовых
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- …
- следующая ›
- последняя »
