Теория и методика преподавания иностранных языков и культур. Введение в специальность. Кузьмина Л.Г - 4 стр.

                                    4
компетенций будущего специалиста по ИЯ, в течение всего периода обучения
на факультете. Тем не менее, необходимо определить тот круг знаний, умений
и навыков, который может быть сформирован уже в рамках настоящего курса,
и который может быть использован в качестве опоры в последующих курсах.
Данные знания, умения и навыки позволят студентам осознанно управлять
своей учебной деятельностью в течение всего периода обучения в вузе. К ним
прежде всего можно отнести:

знания о/об:
   • целях, структуре и формах подготовки в рамках ООП (по всем
     компонентам ООП);
   • отличиях данной ООП от других форм и способов языкового
     образования;
   • структуре традиционного и современного лингвистического знания;
   • специфике обучения ИЯ в условиях межкультурной коммуникации;
   • природе общения, особенностях форм коммуникации и специфике
     коммуникативного обучения ИЯ;
   • двух основных подходах к классификации методов обучения ИЯ;
   • сущности педагогической деятельности в области преподавания ИЯ и
     уровнях профессионального мастерства учителя (преподавателя) ИЯ;
   • роли факультета РГФ ВГУ в развитии отечественной методики обучения
     ИЯ;
   • особенностях студенческих научно-исследовательских работ разного
     уровня.

умения и навыки:
   • анализировать, систематизировать и обобщать информацию, получаемую
     в данном курсе;
   • оценивать свои представления об особенностях ООП по данному
     направлению и свои сильные и слабые места в отношении успешности
     процесса обучения;
   • строить свои учебные действия в соответствии с особенностями ООП,
     этапа обучения, уровня владения ИЯ и условий обучения;
   • выбирать приемлемую стратегию обучения, подбирая эффективные
     средства для самообразования (в том числе, аудио- и видеоматериалы,
     компьютерные обучающие программы);
   • производить самооценку в отношении индивидуальных способностей
     языкового и педагогического плана;
   • составлять программу личностного и профессионального развития;
   • размышлять       над     перспективами     развития    непрерывного
     лингвистического образования.