Мотивационный менеджмент. Кузнецова Н.В. - 133 стр.

инства)» в которой советовал уступать личную свободу будущим целям идеального общест-
ва.
       Научная деятельность Скиннера была отмечена многими наградами. Он получил Пре-
зидентскую медаль за науку и в 1971 году был награжден золотой медалью Американской
психологической ассоциации со следующей надписью: «Б. Ф. Скиннеру — пионеру психо-
логических исследований, лидеру теории, мастеру технологии, который произвел револю-
цию в изучении поведения в наши дни». В 1990 году Скиннер также получил благодарность
президента Американской психологической ассоциации - за прижизненный вклад в психоло-
гию.
       Трудно преувеличить то влияние, которое основные принципы теории научения ока-
зали на психологию и теорию личности. Концепции классического и оперантного научения,
предоставляют мощный инструмент для объяснения того, как формы поведения приобрета-
ются, сохраняются и модифицируются в результате научающего прошлого опыта индивида.
В последние десятилетия, однако, персонологи начали выдвигать предположения, что пове-
дение человека регулируется сложными взаимодействиями между внутренними явлениями
(включая веру, ожидания, самовосприятие) и факторами окружения. Кульминацией таких
рассуждений, являющихся развитием в различных направлениях взглядов классических би-
хевиористов, можно назвать социально-когнитивное направление. Особенности этого на-
правления наиболее отчетливо представлены в работах двух выдающихся персонологов -
Альберта Бандуры и Джулиана Роттера. Теория каждого из них значительно отличается от
радикального бихевиоризма Скиннера, но сохраняет строгую научную и экспериментальную
методологию, которая характеризует бихевиористский подход.
       Бандура41 полагает, что психическое функционирование лучше понимать в терминах
непрерывного взаимодействия между факторами поведенческими, когнитивными и средо-

41
  Альберт Бандура родился в маленьком городе в провинции Альберта, Канада, в 1925 году. Сын фермера,
поляка по происхождению, он посещал объединенную начальную и среднюю школу, в которой было только 20
учеников и два учителя.
После средней школы Бандура посещал Университет провинции Британская Колумбия в Ванкувере, где полу-
чил степень бакалавра гуманитарных наук в 1949 году. После этого он продолжал обучение в Университете
Айовы, где получил в 1951 году степень магистра гуманитарных наук и в 1952 году — степень доктора фило-
софии. Затем он прошел годовую клиническую интернатуру в Консультативном центре Уичиты, штат Канзас, и
занял пост на факультете психологии в Стэнфордском университете.
Им опубликованно: «Подростковая агрессия» (1959) и «Социальное научение и развитие личности» (1963);
«Принципы модификации поведения» (1969); «Агрессия: анализ с позиции социального научения» (1973);
«Теория социального научения» (1971); «Социальная теория научения» (1977); «Социальные основы мышления
и поведения» (1986).
Он был избран президентом Американской психологической ассоциации в 1973 году. В 1980 году он получил
награду Американской психологической ассоциации за выдающиеся научные достижения и за «новаторские
эксперименты во многих направлениях, включая нравственное развитие, научение через наблюдение, овладе-
ние страхом, лечебные стратегии, самоконтроль... процессы самоотношения и когнитивную регуляцию поведе-
ния... Его бодрость, сердечность и личный пример вдохновили многих его студентов на активную деятель-
ность».


                                                                                                   133