Мотивационный менеджмент. Кузнецова Н.В. - 135 стр.

собностями, которые позволяют им предсказывать появление событий и создавать средства
для осуществления контроля над тем, что влияет на их повседневную жизнь. Учитывая, что
традиционные теории поведения могли быть неверными, это давало скорее неполное, чем
неточное объяснение поведению человека42.
       Теория Джулиана Роттера43 социального научения — это попытка объяснить, как
научаются поведению путем взаимодействия с другими людьми и элементами окружения.
Говоря словами Роттера: «Это теория социального научения, потому что она подчеркивает
тот факт, что главным или основным типам поведения можно научиться в социальных си-
туациях, и эти типы поведения сложным образом соединены с нуждами, требующими удов-
летворения в посредничестве с другими людьми».
                                          Сосредоточив внимание на том, как научаются пове-
                                          дению в социальном контексте, Роттер, кроме того,
                                          полагал, что в основном поведение определяется на-
                                          шей уникальной способностью думать и предвидеть.
                                          По его утверждению, предсказывая, что люди будут
                                          делать в определенной ситуации, мы должны принять
                                          во внимание такие когнитивные переменные, как
                                          восприятие, ожидание и ценности. Также в теории
                                          Роттера существует положение, что поведение чело-
                                          века целенаправленно, то есть люди стремятся дви-
                                          гаться к ожидаемым целям.
                                                  По Роттеру, поведение человека определяется
                                          ожиданием, что данное действие приведет, в конеч-
Джулиан Роттер

42
  Теории личности, с.373-378
43
  Джулиан Бернард Роттер родился в Бруклине, Нью-Йорк, в 1916 году. Он был третьим сыном у родителей,
еврейских иммигрантов. Помня обязательство отдать должное «учителю, который больше всех повлиял на мой
интеллект», Роттер выразил признательность библиотеке на авеню Джей в Бруклине, где он провел много вре-
мени, будучи школьником и студентом.
Продолжая обучение, Роттер в 1937 году поступил в Университет штата Айова, чтобы закончить образование
по психологии. Он получил степень магистра гуманитарных наук в Айове в 1938 году и докторскую степень по
клинической психологии в Университете штата Индиана в 1941 году. Во время второй мировой войны Роттер
работал психологом в армии США. В 1946 году он стал работать в Государственном университете Огайо, где
впоследствии сменил Джорджа Келли на посту директора клинической психологической программы. Когда
Роттер занимал должность в штате Огайо, он опубликовал свою наиболее известную работу «Социальное нау-
чение и клиническая психология» (1954).
В 1963 году Роттер занял должность профессора в Коннектикутском университете. В 1972 году в соавторстве с
Джун Чэнс и Джерри Фаресом он опубликовал «Приложения социально-научающей теории личности». В соав-
торстве с Дороти Хохрейх была написана «Личность» (1975). Главу «Теория социального научения» можно
найти в книге «Ожидания и действия: модели ожидаемой ценности в психологии» (1981), это превосходный
обзор его теоретической позиции. Последнее изложение его идей появилось в книге «Развитие и приложения
теории социального научения» (1982).


                                                                                                     135