Лабораторный практикум по специальной психологии. Льдокова Г.М. - 9 стр.

3. совмещение движения фишки от формы к цвету.
Диапазон применения: от 5-ти лет и старше.
Норма выполнения: дети 5-ти лет выполняют задание в полном объеме с
использованием проб и при зрительном соотнесении при уменьшении поля
восприятия до 4-х форм и 5-ти цветов. Дети до 6-ти лет и старше выполняют
задание в полном объеме на основе зрительного соотнесения. Дети 7-летнего
возраста справляются с заданием, действуя в идеальном плане.

ВАРИАНТ II.
Соотнесение формы и величины (модификация задания, предложенного А. А.
Венгер).
Цель: выявление возможности классификации на основе вычленения наглядно
представленных признаков, заданных и выделенных материалом.
Материал:
1) таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ряду которой обозначены
неокрашенные геометрические формы, а в нижнем ряду - постепенно
уменьшающиеся по величине круги (5 кругов с диаметром от 20 до 6 мм);
2) набор геометрических фигур, каждая из которых представлена в 5-ти
(включая последний столбец) последовательно изменяющихся величинах в
соответствии с образцами.
Инструкция:         вербальная,     сопровождает       конкретные   действия
экспериментатора.
Ход выполнения задания: экспериментатор раскладывает первые три
карточки и предлагает ребенку продолжить работу.
Виды помощи:
- объяснение принципа классификации путем указания на ее признаки;
- объяснение принципа поиска: наложение фишки на образец и сравнение с
каждым порядковым элементом ряда;
-объяснение в действиях принципа совмещения двух признаков.
Диапазон применения: от 5-ти лет и старше.
Норма выполнения: дети 5-ти лет выполняют задание с использованием
проб, выражающихся в промеривании с помощью наложения Количество проб
уменьшается по мере заполнения рядов.

                Методика № 8. . Цветные матрицы Равена.
ЗАДАНИЕ.      Заполнение    пробела   в   матрице.   Матрицы     Равена
предназначены для определения уровня интеллектуального развития.
Они могут применяться при обследовании лиц с любым языковым и
социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития, что создает
преимущества их использования при обследовании детей с речевыми
нарушениями первичного характера.
По утверждению Равена, при исследовании по этому методу можно выявить
способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и
раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Для изучения