Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 100 стр.

средней школы и вуза); прогнозируемый педагогический результат
(модель выпускника ДОУ, начальной школы, основной школы, сред-
ней школы); оценка результатов работы по реализации преемствен-
ности (психологическая готовность к обучению в 1, 5, 10 кл.; соци-
ально-психологическая адаптация учащихся в 1, 5, 10 кл.; динамика
учебных и дисциплинарных трудностей); кадровое, методическое и
материально-финансовое обеспечение реализации Программы. В
Программе подробно определено содержание деятельности админи-
страции школы, учителей начальных классов и классных руководи-
телей 5-х классов, учителей-предметников, школьных психологов,
социальных педагогов и медицинских работников школы по реали-
зации преемственности начальной и основной школы на каждом эта-
пе: подготовительном (март-май), основном (август-ноябрь), заклю-
чительном (ноябрь-декабрь). Большое внимание уделяется работе по
отслеживанию результатов реализации преемственности начальной
и основной школы (мониторингу).
     В заключение следует отметить, что во многих российских шко-
лах проблема преемственности образовательных ступеней по-прежне-
му остается актуальной и одной из важнейших в педагогической пси-
хологии.
     Обучение и воспитание в начальной школе на сегодняшний
день полностью не решают задачу психологической подготовки
учащихся к обучению на второй ступени общего образования, а
сам факт их перехода в основную школу автоматически не сни-
мает необходимости ликвидации упущений и изъянов начальной
школы и всего предыдущего возрастного периода. Нуждается в
перестройке весь комплекс учебно-воспитательной работы. Дея-
тельность учителей начальных классов и учителей-предметников
будет эффективной в том случае, если их союзниками станут ро-
дители младших школьников. Работа по психологической под-
готовке учащихся к обучению в основной школе должна стро-
иться с учетом психологических особенностей возраста, требо-
ваний деятельности на второй ступени общего образования, ти-
пичных трудностей переходного периода. Важно обеспечить на-
учно обоснованное, согласованное и скоординированное взаи-

                                                          100