Формирование мотивационных основ научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов. Лисова Е.Н. - 10 стр.

ɫɤɢɟ ɩɨɞɯɨɞɵ, ɧɨɜɵɟ ɦɟɬɨɞɵ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ, ɩɨɡɜɨɥɹɸɳɢɟ ɩɪɨɜɟɪɢɬɶ ɜɵ-
ɞɜɢɧɭɬɵɟ ɬɟɨɪɢɢ ɢ ɝɢɩɨɬɟɡɵ. ȿɫɬɟɫɬɜɟɧɧɨ, ɱɬɨ ɛɨɥɟɟ ɩɪɢɬɹɝɚɬɟɥɟɧ, ɯɨɬɹ ɢ
ɛɨɥɟɟ ɬɪɭɞɨɟɦɨɤ, ɢɦɟɧɧɨ ɜɬɨɪɨɣ ɩɨɞɯɨɞ. Ɉɧ ɩɨɡɜɨɥɹɟɬ ɩɪɟɞɥɨɠɢɬɶ ɤɚɪɞɢ-
ɧɚɥɶɧɨ ɢɧɨɟ ɩɨɧɢɦɚɧɢɟ ɢɡɭɱɚɟɦɨɝɨ ɜɨɩɪɨɫɚ.
       ȼ ɥɸɛɨɦ ɫɥɭɱɚɟ ɩɪɢ ɩɪɢɦɟɧɟɧɢɢ ɨɛɨɢɯ ɩɨɞɯɨɞɨɜ ɩɨɥɭɱɟɧɧɵɣ ɪɟ-
ɡɭɥɶɬɚɬ ɰɟɧɟɧ ɞɥɹ ɧɚɭɤɢ, ɚ ɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨ ɢ ɞɥɹ ɨɛɳɟɫɬɜɚ, ɜɚɫ ɤɚɤ ɟɝɨ ɝɪɚ-
ɠɞɚɧɢɧɚ ɢ ɨɤɪɭɠɚɸɳɢɯ ɜɚɫ ɥɸɞɟɣ. ɇɨ ɷɬɭ ɰɟɧɧɨɫɬɶ ɜɵ ɛɭɞɟɬɟ ɨɫɨɡɧɚɜɚɬɶ,
ɟɫɥɢ ɭɠɟ ɧɚ ɷɬɚɩɟ ɩɨɢɫɤɚ ɧɟɢɡɭɱɟɧɧɵɯ ɜɨɩɪɨɫɨɜ ɢɯ ɨɬɛɨɪ ɢ ɨɛɫɭɠɞɟɧɢɟ ɫ
ɧɚɭɱɧɵɦ ɪɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɟɦ ɛɭɞɟɬ ɨɫɭɳɟɫɬɜɥɹɬɶɫɹ ɜ ɫɢɫɬɟɦɟ ɬɪɟɯ ɤɨɨɪɞɢ-
ɧɚɬ.
       1. Ⱦɚɧɧɚɹ ɨɛɥɚɫɬɶ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɣ ɩɪɟɞɩɨɥɚɝɚɟɬ, ɱɬɨ ɜ ɧɟɣ ɢɡɭɱɟɧɨ, ɚ
ɱɬɨ ɧɟɬ. ɉɪɟɠɞɟ ɱɟɦ ɨɩɪɟɞɟɥɢɬɶɫɹ ɫ ɛɚɡɨɜɵɦ ɜɨɩɪɨɫɨɦ, ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨ ɢɡɭ-
ɱɢɬɶ ɪɚɛɨɬɵ ɬɟɯ ɫɩɟɰɢɚɥɢɫɬɨɜ, ɤɨɬɨɪɵɟ ɹɜɥɹɸɬɫɹ ɫɨɡɞɚɬɟɥɹɦɢ ɚɜɬɨɪɫɤɢɯ
ɬɟɨɪɢɣ ɢ ɱɶɢ ɷɦɩɢɪɢɱɟɫɤɢɟ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɩɨɩɨɥɧɢɥɢ ɮɭɧɞɚɦɟɧɬ ɬɟɨɪɢɣ ɜ
ɢɧɬɟɪɟɫɭɸɳɟɣ ɜɚɫ ɨɛɥɚɫɬɢ. Ɍɨɥɶɤɨ ɜ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɟ ɤɪɨɩɨɬɥɢɜɨɣ ɪɚɛɨɬɵ ɜɵ
ɩɨɫɬɟɩɟɧɧɨ ɧɚɯɨɞɢɬɟ ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɵɣ ɩɪɨɞɭɤɬ – ɚɤɬɭɚɥɶɧɭɸ ɨɛɥɚɫɬɶ ɧɟɢɡ-
ɜɟɫɬɧɨɝɨ. ɂɡɭɱɚɹ ɥɢɬɟɪɚɬɭɪɭ, ɦɨɠɧɨ ɤɪɚɬɤɨ ɮɢɤɫɢɪɨɜɚɬɶ ɨɫɧɨɜɧɵɟ ɢɞɟɢ,
ɪɚɫɩɪɟɞɟɥɹɹ ɢɯ ɩɨ ɬɪɟɦ ɤɨɥɨɧɤɚɦ ɫɥɟɞɭɸɳɢɦ ɨɛɪɚɡɨɦ (ɪɢɫ. 1).
       ɂɡɭɱɟɧɨ          ɉɨɞɜɟɪɝɚɟɬɫɹ ɫɨ-                 ɇɟ ɢɡɭɱɟɧɨ
                        ɦɧɟɧɢɸ, ɤɪɢɬɢɤɟ




Ɂɞɟɫɶ ɦɨɠɧɨ ɢɫɤɚɬɶ ɨɫɧɨɜɚɧɢɹ                 Ɂɞɟɫɶ ɜɵ ɧɚɣɞɟɬɟ ɨɫɧɨɜɚɧɢɹ ɞɥɹ ɜɬɨɪɨɝɨ
ɞɥɹ ɩɟɪɜɨɝɨ ɩɨɞɯɨɞɚ ɤ ɧɚɭɱɧɨɦɭ ɢɫɫɥɟ-        ɩɨɞɯɨɞɚ
ɞɨɜɚɧɢɸ
          Ɋɢɫ. 1. Ƚɪɚɮɢɱɟɫɤɨɟ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɩɪɢɟɦɚ, ɫɩɨɫɨɛɫɬɜɭɸɳɟɝɨ
                        ɨɩɪɟɞɟɥɟɧɢɸ ɬɟɦɵ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ

       ɂɧɨɝɞɚ ɩɪɨɹɫɧɢɬɶ ɫɬɟɩɟɧɶ ɩɪɨɪɚɛɨɬɚɧɧɨɫɬɢ ɬɟɦɵ ɩɨɡɜɨɥɹɟɬ ɝɪɚɮɢ-
ɱɟɫɤɨɟ ɢɡɨɛɪɚɠɟɧɢɟ ɫɚɦɨɣ ɢɡɭɱɚɟɦɨɣ ɨɛɥɚɫɬɢ. ɇɚɩɪɢɦɟɪ, ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ɬɨɥ-
ɩɵ ɜ ɰɟɥɨɦ ɫɥɚɛɨ ɢɡɭɱɟɧɚ, ɧɨ ɱɬɨ ɤɨɧɤɪɟɬɧɨ ɧɟ ɢɡɭɱɟɧɨ ɦɨɠɧɨ ɩɨɧɹɬɶ, ɟɫ-

                                        10