Формирование мотивационных основ научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов. Лисова Е.Н. - 29 стр.

ɩɪɢ ɨɬɜɟɬɟ ɧɚ ɜɨɩɪɨɫ ɨ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɦ ɩɪɢɥɨɠɟɧɢɢ ɩɨɥɭɱɟɧɧɵɯ ɜ ɢɫɫɥɟɞɨ-
ɜɚɧɢɢ ɞɚɧɧɵɯ (ɬɚɛɥ. 2).
                                                                   Ɍɚɛɥɢɰɚ 2
       ɋɯɟɦɚ ɞɥɹ ɫɨɫɬɚɜɥɟɧɢɹ ɫɢɫɬɟɦɵ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɢɯ ɪɟɤɨɦɟɧɞɚɰɢɣ
        Ʉɨɦɭ?    ɋɚɦɢɦ    Ʌɸɞɹɦ, ɤɨ-      ɉɫɢɯɨɥɨɝɚɦ, ɤɨɬɨɪɵɟ    ɉɫɢɯɨɥɨɝɚɦ–
                 ɢɫɩɵ-    ɬɨɪɵɟ ɫ ɧɢɦɢ    ɨɤɚɡɵɜɚɸɬ ɩɨɦɨɳɶ       ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟ-
                 ɬɭɟ-     ɪɚɛɨɬɚɸɬ,       ɢɦɟɧɧɨ ɷɬɢɦ ɢɫɩɵɬɭɟ-   ɥɹɦ, ɢɡɭɱɚɸ-
                 ɦɵɦ      ɨɛɳɚɸɬɫɹ        ɦɵɦ ɫɨɝɥɚɫɧɨ ɩɪɨɮɢɥɸ   ɳɢɦ ɷɬɨɬ ɠɟ
                                          ɫɜɨɟɣ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ     ɜɨɩɪɨɫ, ɪɚɛɨ-
                                                                 ɬɚɸɳɢɦ ɜ ɬɨɣ
  ɑɬɨ ɢ ɡɚɱɟɦ?                                                   ɠɟ ɨɛɥɚɫɬɢ,
                                                                 ɱɬɨ ɢ ɜɵ
  ɍɡɧɚɬɶ
  Ɉɫɦɵɫɥɢɬɶ
  ɋɞɟɥɚɬɶ


     Ɉɩɢɪɚɹɫɶ ɧɚ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɵ ɜɚɲɟɣ ɤɭɪɫɨɜɨɣ ɪɚɛɨɬɵ, ɡɚɩɨɥɧɢɬɟ ɬɚɛɥɢɰɭ.
ȼɵɞɟɥɢɬɟ ɬɟ ɫɮɟɪɵ ɜɚɲɟɝɨ ɜɡɚɢɦɨɞɟɣɫɬɜɢɹ ɤɚɤ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɹ, ɜ ɤɨɬɨɪɵɯ
ɜɵ ɦɨɠɟɬɟ ɫɩɨɫɨɛɫɬɜɨɜɚɬɶ ɜɧɟɞɪɟɧɢɸ ɫɨɫɬɚɜɥɟɧɧɵɯ ɪɟɤɨɦɟɧɞɚɰɢɣ.
     7.3. ɉɟɪɫɩɟɤɬɢɜɵ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ. ȼ ɯɨɞɟ ɨɩɪɟɞɟɥɟɧɢɹ ɩɟɪɫɩɟɤɬɢɜ
ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɜɵ ɜɨɡɜɪɚɳɚɟɬɟɫɶ ɤ ɧɚɱɚɥɶɧɨɦɭ ɷɬɚɩɭ ɪɚɛɨɬɵ ɧɚɞ ɬɟɦɨɣ – ɤ
ɩɟɪɟɱɧɸ ɜɵɞɟɥɟɧɧɵɯ ɜɨɩɪɨɫɨɜ, ɢ ɫ ɭɱɟɬɨɦ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɨɜ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɜ
ɷɬɨɦ ɝɨɞɭ ɩɪɟɞɩɨɥɨɠɢɬɟɥɶɧɨ ɩɥɚɧɢɪɭɟɬɟ ɞɚɥɶɧɟɣɲɭɸ ɪɚɛɨɬɭ. ȼ ɤɨɧɤɪɟɬ-
ɧɨɦ ɫɥɭɱɚɟ ɩɟɪɫɩɟɤɬɢɜɵ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɧɢɹ ɦɨɝɭɬ ɛɵɬɶ ɫɩɟɰɢɮɢɱɟɫɤɢɦɢ –
ɢɦɟɧɧɨ ɡɞɟɫɶ ɜɵ ɞɟɥɚɟɬɟ ɜɵɛɨɪ, ɦɨɠɟɬɟ ɩɪɨɹɜɢɬɶ ɬɜɨɪɱɟɫɬɜɨ. Ɉɞɧɚɤɨ ɫɭ-
ɳɟɫɬɜɭɸɬ ɧɟɤɨɬɨɪɵɟ ɬɢɩɢɱɧɵɟ ɜɚɪɢɚɧɬɵ (ɪɢɫ. 4).




                                     29