Основы психотерапии. Лопес Е.Г - 28 стр.

      Особенно следует подчеркнуть блестящие экспериментальные дока-
зательства роли позитивного подкрепления в противоположность негатив-
ного в процессе модификации поведения. На примерах учебных и испра-
вительных учреждений было показано, что такие негативные подкрепле-
ния, как наказания, не только не модифицируют поведение наказываемых,
но и вынуждают наказывающих все более усиливать степень наказания.
Эти факты оказались чрезвычайно важными для формирования новых сис-
тем отношений между персоналом школ, больниц, тюрем и других соци-
альных институтов и их подопечными.
      Наиболее яркими представителями этого направления в настоящее
время являются Дж. Вольпе, Г. Айзенк, А. Лазарус. Основная же идея это-
го подхода принадлежит И.П. Павлову.
      На данный момент выделяют несколько бихевиоральных моделей
научения: классическое обусловливание, оперантное обусловливание, нау-
чение через наблюдение и когнитивное научение.
      Модель обучения через классическое (ответное) обусловливание
дала консультированию и психотерапии ключ к пониманию того, как ус-
ловно-рефлекторные связи между стимулами могут быть прерваны в слу-
чае, если они создают болезненный эффект (например, посттравматиче-
ские фобии).
      Модель оперантного обусловливания позволяет модифицировать
поведение через изменение его последствий. Б.С.Скиннер, В.Шелдон,
В.Гудзон выявили роль позитивного подкрепления в обучении, переучива-
нии и оказали огромное влияние на формирование нового качества отно-
шений в обществе. Например, жалобы матери на капризы ребенка. Мать
отказывает в сладком (предшествующее поведение матери), ребенок пла-
чет (поведение ребенка), ребенок получает сладкое (последствия поведе-
ния). Очевидно, что мать подкрепляет поведение, на которое она жалуется.
      Модель научения через наблюдение заключается в копировании
чьего-либо поведения без необходимости самому проходить через все про-
бы и ошибки. Главное отличие этой модели от первых двух состоит в том,
что подкрепление не является необходимым. А.Бандура считает, что суще-
ствуют три эффекта моделирования: приобретение новых знаний и уме-
ний, имитирование и освоение социальных навыков, уменьшение реакций




                                     28