История мировой художественной литературы. Лучанова М.Ф. - 14 стр.

                              Библиографический список
     1. Аверинцев С. С., Андреев М. Л. и др. Категории поэтики в смене литера-
турных эпох // Историческая поэтика. – М., 1994.
     2. Барг М. Эпохи и идеи. Становление историзма. – М., 1987.
     3. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
     4. Библер В. Век просвещения и критика способности рассуждения // Западно-
европейская художественная культура XVIII века. – М., 1980.
     5. Виппер Ю. Б. О «семнадцатом веке» как особой эпохе в истории западноев-
ропейских литератур // XVII в. в мировом литературном развитии. – М., 1969.
     6. Длугач Т. В. Подвиг здравого смысла, или Рождение суверенной личности. –
М., 1995.
     7. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия… – М., 1998.
     8. Ильин И. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. – М.,
1996.
     9. Искржицкая И. Ю. Культурологический аспект литературы русского симво-
лизма. – М., 1997.
     10. Карпентер А. Мы искали и нашли себя. – М., 1984.
     11. Кисунько В. Г., Ревякин А. В. Европейское Просвещение. – М., 1996.
     12. Минералова И. Г. Художественный синтез в русской литературе XX в. Ав-
тореферат диссертации. – М., 1994.
     13. Михайлов А. В. Диалектика литературной эпохи // Языки культуры. – М.,
1997.
     14. Михайлов А. В. Проблема анализа перехода к реализму в литературе XIX в. //
Михайлов А. В. Языки культуры. – М., 1997.
     15. Томашеский Б. Теория литературы.
     16. Учебные пособия по истории мировой литературы.
     17. Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет. – М., 1993 (о времени
картины мира).
     18. Хмельницкий Д. Концептуализм глазами реалиста // Знамя. – 1999. – № 6.
     19. Якобсон Р. О. О художественном реализме // Якобсон Р. О. Работы по по-
этике. – М., 1987.

                                     Раздел 2.
                               Реферативные задания
                как форма самостоятельной деятельности студентов
     Реферативная деятельность студентов в системе семинарско-практических
занятий и в общем содержании самостоятельной работы занимает важное место.
Именно с начальным этапом реферирования источников различных научных жан-
ров связано формирование навыков исследовательского труда: библиографирова-
ния, критической оценки, осмысления, изложения и обобщения материала.
     Известно, что самым существенным недостатком в реферативной работе явля-
ется описание, пересказ источников. Поэтому необходима четкая ориентация сту-
дентов в требованиях к реферату.


                                        14