ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
15
культовые учреждения, наличие учреждений социального обслуживания, различные
дома-интернаты, приюты, другие учреждения.
4. Характеристика жилого фонда (благоустроенное жилье, частный сектор, общежития,
коттеджи и т.п.).
5. Насыщенность маршрутами общественного транспорта.
6. Степень удаленности от центра города
7. Характеристика населения: по возрасту, роду занятий, образованию, национальному
составу, условиям жизни.
8. Характеристика семей: % неблагополучных
семей, материальному обеспечению,
молодых семей и т.д.
9. Характеристика несовершеннолетних и молодежи: по возрасту, роду занятий,
национальной принадлежности, принадлежности к определенному типу семей,
криминогенности.
10. Информационно-культурная насыщенность пространства: библиотечный фонд и
посещаемость библиотек, доступность различных телевизионных программ,
выписываемые и покупаемые газеты, содержание деятельности культурно-
образовательных учреждений).
2. Паспорт пространства
развития ребенка в семье
1. Состав семьи.
2. Количество детей в семье.
3. Образ жизни и психологический климат семьи. Традиции, обычаи семьи.
4. Здоровье родителей и других членов семьи.
5. Образование и род занятий родителей.
6. Наличие в семье детей ясельного возраста и способ их воспитывания.
7. Наличие в семье детей
дошкольного возраста и способ их воспитывания.
8. Нуждаемость семьи в дошкольных учреждениях.
9. Наличие в семье детей школьного возраста.
10. Место учебы, работы детей школьного возраста.
11. Внешкольные занятия, дополнительное образования детей школьного возраста.
12. Характеристика здоровья и психосоматического развития детей.
13. Наличие социальных отклонений у детей подросткового возраста.
14. Формы
и содержания свободного времяпрепровождения членов семьи (театры, кино,
дача, совместная трудовая деятельность и т.п.).
15. Наличие в семье предметов, обеспечивающих культурно-образовательное развитие:
компьютер, телевизор инструменты для труда, музыкальные инструменты и т.п.
16. Наличие в семье библиотеки.
17. Выписываемая периодика.
18. Любимые телепередачи и частота работы телевизора, способ
определения программ для
просмотра.
19. Преобладающий стиль семейного воспитания.
16
3. Паспорт пространства развития ребенка в школе, образовательном пространстве
1. Удаленность школы от места жительства ребенка и характеристика пути.
2. Школьные программы обучения.
3. Дополнительное образование внутри школы.
4. Наличные формы социальной самореализации ребенка, его свободной предметной и
социальной деятельности (общественные образования, акции и т.п.).
5. Стиль общения и воспитания в школе
.
6. Организация и оформление школьного пространства: теснота, регламентированность,
эстетичность, творимость, изменчивость и т.п.
7. Способы организации досуга в школе.
8. Школьные традиции, обычаи, нормы и правила.
9. Информационная база школьного образования: компьютеры, библиотека и т.п.
4. Характеристика пространства неформального общения ребенка
1. Количество человек в подростковой группе (постоянный и
эпизодический состав,
стабильность группы).
2. С какого времени существует.
3. Возраст, занятость ее членов.
4. Основные места сборов.
5. Наиболее предпочитаемые совместные занятия: выпивки, игра в карты, подвижные игры,
разговоры (о чем?), хождение по улицам, посещение мест отдыха (каких?), пение под
гитару, употребление наркотиков и т.п.).
6. Лидер группы и
его характеристика.
7. Как часто и по поводу чего бывают конфликты?
8. Влияние асоциальных взрослых на ребят.
10. Возможен ли добровольный выход из группы?
11. Совершают ли члены группы противоправные поступки? Как группа относится к этому?
12. Наиболее излюбленные темы бесед в группе.
13. Наличие жаргона, собственного языка, культура речи.
14.
Отношение взрослых (учителей, родителей, соседей) к группировке.
ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПОЛУЧАЮЩИХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ КВАЛИФИКАЦИЮ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ»
(Специальность: биолог, химик (преподаватель))
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Концепция:
Преподаватели биологии и химии в Красноярском госуниверситете готовятся прежде
всего как разработчики и реализаторы образовательных методик для совместной с
учащимися исследовательской и проектной деятельности, для работы в инновационных
типах учебных
заведений – гимназиях, лицеях, профильных школах. Такой педагог должен
сочетать в себе глубокое владение предметными знаниями, понимание логики построения и
развития науки с гуманистическими установками, способностью к диалогу, личностно –
