ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
20
писать. Записывать события нужно в столбик, одно под другим, оставляя справа около
5 см для последующего анализа. Важно еще сказать, что пишут это участники для себя,
никто их записей читать не будет, поэтому можно быть предельно искренним. Если все
же какое-то событие очень неприятно или стыдно для автора, то его можно
зашифровать
.
Через 3-5 минут ведущий говорит: «Представили? Записали? А теперь
напрягитесь еще раз и представьте (вспомните) еще 5 событий и также запишите их
ниже в столбик.
После 3-5-минутной работы участникам предлагается записать еще столько
событий, сколько они смогут представить, и дается время для выполнения этого
задания.
После этого участниками предлагается справа от событий сделать 4 узких
столбца для анализа собственной жизни.
В первом столбце участникам предлагается оценить удаленность каждого
события от настоящего: записать со знаком «+n» события будущего, где n – количество
лет, через которое это событие произойдет, и «-n» - события прошлого, где n - сколько
лет назад это событие произошло. Посчитав арифметическую сумму всех событий, мы
можем определить «психологический возраст» автора, ориентацию его на
прошлое или
на будущее.
Во втором столбце участникам предлагается оценить «качество» этих событий
для себя – от +5 до –5, где +5 – это очень радостное, приятное событий, а -5 самое
неприятное событие в жизни человека. Подсчитав арифметическую сумму, мы также
можем определить степень оптимизма участника.
В третьем столбце участников просят буквой отметить причину или источник
события: Я – это
если причина события – собственные действия участника, Д- другие
люди, и С – случай. Так можно определить преобладающий локус контроля.
И, наконец, в последнем столбце можно проанализировать содержание событий:
Р- работа, профессия, Л – личная жизнь, С.- семья, О – общественные события и т.д. У
одного события может быть несколько обозначений. Таким образом можно
определить,
в каких именно сферах протекает основная жизнь человека.
Это упражнение позволяет участникам задуматься о своей жизни, о своей
ответственности за жизнь, о необходимости её планирования.
Ориентационный смысл этой игры заключается в том, что она дает возможность
проектировать собственные действия, направленные на достижение тех событий
будущего, которые зависят от автора. В числе
этих событий может оказаться и выбор
образовательного профиля.
Тренинговая игра «Сказочная драма»
(Вачков И. Школьный психолог, 2000, №7 (февраль).
Эту игру целесообразно проводить после какой-либо диагностической процедуры,
например, «За и против», или другой, где ребята узнают нечто о своих личностных
качествах. Дети любят такие тесты, но что потом делать с результатами,
если они не
удовлетворяют ребенка – непонятно даже самим психологам, не говоря уже о детях.
Как раз для того, чтобы дети научились ценить себя и свои особенности, чтобы они
могли научиться обращать недостатки в достоинства, и предназначена эта игра.
Выявленные в ходе игры дефициты помогут школьникам составить
индивидуальные образовательные траектории, а наиболее ценные качества – стать
ресурсом развития.
Игру лучше проводить в достаточно подготовленной группе, участники которой
уже прошли достаточный путь рефлексии и способны прямо говорить о своих
достоинствах и недостатках. Оптимальный состав участников – 10-15 человек.
21
Инструкция ведущего.
Практически у каждого человека имеются недостатки. Относиться к ним можно
по-разному: кто-то изо всех сил борется с ними, как со злейшими врагами, кто-то
принимает их как естественную и гармоничную часть самого себя.
Если задуматься над самим словом «недостатки» то легко увидеть, что оно
означает не «отрицательные стороны», «
негативные качества» а что-то такое, чего нам
недостает. Иными словами, фразу «Я – ленивый» можно произнести иначе: «Мне
недостает трудолюбия»; «Я – робкий, застенчивый» - легко переформулировать так:
«Мне не хватает уверенности в себе, решительности». Тогда становится ясно, что
именно нужно развивать в себе. Наверное, это продуктивнее, чем бороться с
негативными качествами. Верно?
Итак,
предлагаю вам подумать минуту и выбрать то качество, которое, как вам
кажется, развито у вас недостаточно. Произносить вслух это его определение совсем не
обязательно – просто кивните, когда определитесь с ним.
Участники задумываются. Последняя фраза ведущего предназначена для тех,
кто пока не готов к открытому самопредъявлению. Хотя, как показывает опыт, в
большинстве случаев
участники открыто говорят о своих недостатках. После того, как
ведущий получил от всех вербальные или невербальные сигналы о сделанном выборе,
он продолжает игру.
Ведущий. А теперь я прошу вас вспомнить какого-нибудь сказочного героя,
который обладает в полной мере тем качеством, которое вы хотели бы воспитать в
себе. Совсем необязательно, чтобы
это был положительный персонаж. Важно только,
чтобы то, чего вам не хватает, он имел в достатке.
Как показывает опыт, это задание более сложное, чем первое. Ведущий может
назвать наиболее известных сказочных персонажей или, если возник такой вопрос,
согласиться на выбор не сказочного, а литературного или киногероя. На наш взгляд,
лучше все же оставаться в рамках сказочной тематики.
Ведущий. Итак, все ли выбрали для себя героя? Нет? Кому не удалось? Те, кто
пока не сумел этого сделать, желаете ли вы получить помощь от группы?
После того, как все сделали выбор, по просьбе ведущего каждый по кругу
называет своего персонажа. Разумеется, качество, на основании
которого именно этому
герою было отдано предпочтение, не объявляется. К этому моменту наиболее
прозорливые начинают догадываться, для чего все это было сделано.
Ведущий. Таким образом, у нас Лена – Золушка, Артем – Карлсон, Маша –
Колобок и т.д. Дальше все участники произвольно (по счету, по цвету одежды, по
гороскопу и т.п.) делятся на команды по 4 –5 человек.
Ведущий. Вот теперь мы приступаем к самому главному. Каждая команда –
это театральная группа, которая через 15-20 минут покажет нам небольшой спектакль
на тему (Новый год, День знаний, День рождения, Любовь, Осень, Три поросенка,
Золушка и т.д.). Роли, которые вам предстоит играть, уже заданы.
Команды уходят ставить спектакли
. Ведущему необходимо заранее подготовить
отдельные помещения для каждой команды, где никто не будет мешать частникам.
Опыт показывает, что за 20 минут можно создать яркое драматическое произведение.
Спустя определенное время команды собираются в тренинговой комнате и в порядке,
определенном жеребьевкой, демонстрируют созданные спектакли. Обсуждение
проводится только после того, как выступили все группы. Сначала происходит обмен
чувствами, неструктурированная рефлексия.
Примерные вопросы для обсуждения:
Как проходил процесс создания спектакля?
Сложно ли было найти идею, объединяющую таких разных героев?
Угадали ли зрители, нехватку каких именно качеств играли актеры?
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- …
- следующая ›
- последняя »
