ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
24
зарплат (за 100% - профессия
оплачиваемая выше других)
2.В графах «Профессия» ведущий предлагает вписать одинаковые для всех
профессии - их и будут обсуждать в игре.
3. В таблице каждый участник самостоятельно проставляет ниже выписанных
профессий сколько, с его точки зрения, работники этих профессий зарабатывают
«реально», и сколько они должны были бы зарабатывать «по справедливости».
4. Далее каждый участник в графе «
Универсальные критерии оплаты» выписывает
то, что, по его мнению, должно стать основой для справедливой оценки труда
самых разных работников (продолжительность работы, образование, стаж,
значимость и т.п.)
Все эти действия являются скорее подготовкой к самой игре.
5. После этого ведущий может либо собрать листочки для последующего анализа,
либо оставить листочки участникам, чтобы
они могли опираться на свои оценки
и критерии в ходе дальнейшей работы.
6. Далее возможны различные варианты продолжения работы с группой.
6.1. Ведущий, постоянно обращаясь к участникам, спрашивает их, какие оценки и
какие критерии выписать в таблице на доске. При этом участников могут быть
разные мнения. Задача ведущего – не навязывать своих мнений
и оценок, а
организовать совместное обсуждение. Роль ведущего на этом этапе – быть
статистом, задающим иногда уточняющие или даже провоцирующие вопросы и
кратко отражающим мнение большинства на доске.
Можно даже использовать «коэффициент значимости» отдельных критериев.
Например, те критерии, которые значимы, помечаются знаком «х» а потом эти
баллы умножаются на соответствующий коэффициент
6.2. Второй вариант
дальнейшего проведения игры предполагает традиционную
схему «деловой игры», когда участники делятся на микрогруппы по 5-7
человек, в каждой микрогруппе обсуждается свой вариант таблицы, а затем
представители от каждой микрогруппы делают краткие доклады, которые
сравниваются и обсуждаются уже всеми участниками игры-дискуссии.
Заметим, что игра не предполагает строгой, объективной и, тем более,
окончательной оценки
значимости труда работников разных профессий. Её смысл –
актуализировать саму проблему справедливости зарплаты, ведь как уже не раз
отмечалось, именно чувство справедливости – важнейшая основа для развития
чувства собственного достоинства человека в труде.
В ходе обсуждения наибольший интерес могут вызывать такие противоречия:
Творческий – монотонный характер труда;
Явно полезный для общества труд –
труд презираемый, но необходимый;
Труд, понятный и очевидный для большинства - непонятный большинству,
не приносящий непосредственной пользы (ученый, музыкант и т.п.)
Труд, невысоко оцениваемый в данном обществе (предприятии) – высоко
оцениваемый в другом;
Плохой работник, научившийся выгодно «продавать» свой труд – отличный
профессионал, не умеющий продаваться.
25
Чудо-мастер
Тип: групповая дискуссия.
Диагностически-развивающие задачи – понимание собственных ценностей,
ценностей других людей и личной ответственности за реализацию своих ценностей.
Методика проведения. Ведущий раздает участникам листки, на которых перечислены
описания 15 чудо-мастеров (может быть от 10 до 20). Каждый участник работает
самостоятельно и выбирает 5 чудо-мастеров, чьи дары он больше всего хотел бы
получить
. Затем каждого участника просят выбрать еще 5 важных для него
специалистов. Затем участники объединяются в группы по 3-5 человек и обсуждают
собственные выборы. Задача групп – выделить 5 самых главных мастеров, нужных
всем. Можно, кстати, провести эту процедуру и по принципу игры
«Кораблекрушение», где участники индивидуально сначала ранжируют всех мастеров
по степени важности, а затем в малых группах должны договориться и сделать общий
выбор, а также выбрать капитанов. А затем капитаны договариваются между собой.
При таком варианте игры, кроме указанных целей, решаются задачи выявления
стилей взаимодействия участников, выработки умений продуктивного разрешения
конфликтов и т.д.
Можно провести эту игру и как ролевую. Тогда каждый участник (по жребию
или
добровольно) становится определенным чудо-мастером и получает 5-8 маленьких
листочков с описанием своего волшебства. Кроме того, каждый участник получает
определенное количество (от 5 до8) бонусов (денежных единиц игры). Каждый
участник сам решает, во что он оценивает свое волшебство. Задача игры: собрать
(купить) у себя всех нужных себе чудо-мастеров, и, конечно, заработать как можно
больше денег. Для торгов дается фиксированное время (10-15 минут), после чего игра
останавливается и подводятся итоги; при желании после этого игру можно еще
продолжить.
После этого начинается рефлексия, в ходе которой обсуждаются такие вопросы:
Почему и зачем мне нужен именно этом мастер?
К каким чудесам мы стремимся?
Каким чудо-мастером
я могу быть для других?
Какие настоящие профессии выполняют функции этих чудо-мастеров?
Что я могу сделать сам, чтобы достичь того, зачем я обращаюсь к чудо-мастеру?
Важно подвести ребят к мысли о том, что главные волшебники – мы сами, что
внутренняя работа над собой – и есть тот волшебник, который
помогает решать все
проблемы.
С другой стороны, можно рассмотреть различные возможности получения
квалификаций различных «чудо-мастеров», узнать о различных учебных заведениях, в
которых можно получить соответствующую профессию, построить различные
образовательные маршруты с учетом профильного обучения в школе.
Примерный список «чудо-мастеров».
1. Знаменитый хирург, делающий пластические операции. Благодаря новой
безболезненной технологии он может
добиться того, чтобы вы выглядели так, как
вы хотите. Ваш идеал внешности может стать реальностью.
2. Специалист гарантирует вам долгую жизнь (до 200 лет) и замедленный процесс
старения. Например, в возрасте 60 лет вы будете чувствовать себя, как в 20.
3. Мастер обеспечит вам идеальное здоровье и защиту от заболеваний в течение всей
вашей жизни.
4. Гарантирует, что вы никогда больше не будете иметь неприятностей с властями.
Он обеспечит вашу неприкосновенность и свободу от любого контроля со стороны
школы, милиции, правительства, включая армию.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
