ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Схема интеграции основ выбора профессии в школьную программу
Содержание Общие принципы деятельности Развиваемые
умения/навыки
Методы Ресурсы/средства
Каковы мои способности?
Каковы мои интересы?
Каковы мои потребности?
Каковы мои ценности?
Для целей самопознания
необходим самоанализ, поддержка
учителя и желание узнать больше
о себе; приобретенные таким
образом знания будут более
удовлетворительными и
полезными. Процесс самоанализа
не прекращается на протяжении
всей учебы в школе, поскольку
личность эволюционирует в
течение всей жизни
1. Цель: развитие
самопознания
1. Умение задавать себе
вопросы о себе самом.
2. Умение реалистично
себя оценивать.
3. Умение прислушиваться
к мнению других.
4. Умение использовать
тесты, оценочные
шкалы, опросники и т.д.
Традиционные
занятия
Беседы
Практические
упражнения
Участие в проектах
Разработка
конкретных тем
Игры
Ролевые игры
Людские ресурсы:
родители, консультанты,
работодатели, классные
руководители,
психологи, друзья,
члены общины и т.д.
Библиотеки
Театры.Посещение
предприятий
Печатные материалы
Визуальные и
аудиальные средства
Информатика
Как подготовиться к переходу в
следующий класс? Как найти
место профессионального
обучения? Как после школы
приступить к следующей
работе? Как изменить
специализацию и \или
место работы.
Понимать необходимость
дальнейшего
самосовершенствования.
Знать, какие предметы тебе
наиболее пригодятся.
Понимать, что школа – это
подготовка к труду.
Понимать, что означает «Быть
полезным обществу гражданином»
Понимать значение досуга и
свободного времени.
Уметь строить
свои отношения с
другими.
2. Цель: Подготовка к
переменам в жизни.
Знание формальных
процедур приема на работу
Умение завоевывать
уважение работодателя
Умение трудоустроиться
Умение получать
информацию
Умение устанавливать
контакты.
Умение приспосабливаться
к переменам.
Из вышеупомянутых
методов выбрать
наиболее
подходящие или
прибегнуть к другим
Выбрать наиболее
эффективные для
достижения этой цели
средства или изыскать
другие.
Структура профильного обучения
Важнейшим вопросом организации профильного обучения является
определение структуры и направлений профилизации, а также модели организации
профильного обучения. При этом следует учитывать, с одной стороны, стремление
наиболее полно учесть индивидуальные интересы, способности, склонности
старшеклассников (это ведет к созданию большого числа различных профилей), с
другой – ряд факторов, сдерживающих процессы такой во многом
стихийной
дифференциации образования:
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на
старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных
предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта
система должна включать в себя следующие типы учебных предметов: базовые
общеобразовательные, профильные и элективные.
Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех
учащихся во всех профилях обучения. Предлагается
следующий набор обязательных
общеобразовательных предметов: математика, история, русский и иностранные языки,
физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для
естественно-математического, технологического и иных возможных профилей),
естествознания (для гуманитарного, социально-экономического и иных возможных
профилей).
Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного
уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.
Например, физика, химия, биология – профильные
предметы в естественнонаучном
профиле; литература, русский и иностранные языки – в гуманитарном профиле;
история, право, экономика и др. – в социально-экономическом профиле и т.д.
Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших
данный профиль обучения.
Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся,
входящие в состав профиля обучения на старшей
ступени школы. Элективные курсы
реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции.
Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на
заданном профильным стандартом уровне. Например, элективный курс
«Математическая статистика» поддерживает изучение профильного предмета
экономики. Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации
обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий
. Например,
курсы «Информационный бизнес», «Основы менеджмента» и др. в социально-
гуманитарном профиле; курсы «Химические технологии», «Экология» и др. в
естественнонаучном профиле. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе
профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан
выбрать учащийся. По элективным курсам единый государственный экзамен не
проводится.
При этом примерное соотношение
объемов базовых общеобразовательных,
профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется
пропорцией 50:30:20.
В настоящее время разработаны примерные учебные планы для следующих
профилей:
Естественно-математический профиль
Социально-экономический профиль
Гуманитарный профиль
Технологический (информационные технологии)
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
