ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
19
Игровая процедура «Эпитафия»
Это групповая методика, предназначена для того, чтобы участники процедуры
задумались о жизни, о важнейших событиях в ней и т. д…Возрастной диапазон игры –
практически не ограничен – от 14 до 40 лет. Оптимальное число участников – 10 – 15
человек. Если это целый класс, лучше, чтобы дети разбились на пары, и каждая пара
играла, как одни
человек.
Эту методику можно рассматривать как проективную, позволяющую выяснить
групповые представления о будущем, об отношении к миру, о преобладающих
ценностях в сознании участников.
Игра начинается с вступительного слова ведущего: «Представьте себе, что вы
приехали в чужую страну, в незнакомый город, и, гуляя по нему. Случайно забрели на
кладбище. Вы гуляете по нему.
Читаете надписи на могилах: «Иванова Марфа.
Родилась в 1900, умерла в 1980, прожила 80 лет. Никифоров Степан. Родился в 1920,
умер в 1945, прожил 100 лет. Васильева Марина. Родилась в 1910, умерла в 2000г.
Прожила 30 лет»…(можно назвать еще цифры, главное, чтобы количество «прожитых
лет» не равнялось арифметической разности).
После этого ведущий обращается к слушателям: «Вы не заметили
ничего
странного?». Ну конечно, несовпадение дат. А давайте подумаем, почему это может
быть? Ошибка каменотеса? – нет. Тогда что?» Участники высказывают различные
мнения, их обсуждают. Ведущий должен подвести частников к тому, что на этом
волшебном кладбище количество прожитых лет измеряется количеством добрых,
полезных дел, совершенных человеком при жизни, тем, насколько он прожил
полноценную жизнь.
Дальше высказывается предложение: «Давайте придумаем жизнь человека в
этом волшебном городе». Можно с участниками сразу обсудить различные варианты:
или придумываем до определенного «физического» возраста, или до определенного
возраста на «волшебном кладбище», или просто придумываем, как получится.
Участники садятся в круг. Первый участник придумывает исходные данные –
возраст, пол, состав семьи, место работы родителей
, интересы, увлечения ребенка. Как
учится (если школьник) и т.д., насколько хватит фантазии. Каждый следующий
участник придумывает событие в жизни героя, придерживаясь следующих правил:
интервал между событиями (по крайней мере, до 30 лет) не должен превышать 3 года, и
события должны быть логически связаны друг с другом. Игра продолжается столько
кругов, сколько нужно, чтобы выполнить первоначальную договоренность (до смерти
героя). А затем происходит обсуждение.
Первый вопрос – сколько лет на этом волшебном кладбище мы бы дали нашему
герою? Ответ каждый пишет у себя на листочке, затем эта цифра называется вслух.
Авторов смой «короткой» и самой «продолжительной» жизни просят объяснить свои
соображения, затем высказываются все желающие.
Как правило,
с первого раза не удается сочинить достаточно насыщенную
жизнь, часто ребята просят сыграть в эту игру еще раз, чтобы получилось лучше, но и
это мало помогает.
Игра позволяет понять отношение ребят к их будущему, к профессиональной
деятельности, к семье, родителям, ценностям и т.п. Обсуждение игры позволяет
ребятам понять роль различных событий в жизни, и их влияние на будущее.
Игра может служить источником информации для разработки программы
профессионального консультирования с учетом выявленных проблем, потребностей и
представлений.
20
Временная трансспектива
Целью этого упражнения является помощь клиенту в осмыслении его жизни,
построении временной перспективы, планировании жизни.
Чаще всего для построения временной трансспективы применяются процедуры
«Круги времени» и «Линия жизни», описанные в работах А. Кроника и Е.Головахи.
Небольшое вступительное слово ведущего посвящено осмыслению понятий
«время», «событие», связи и взаимного влияния
различных событий на общий ход
жизни.
После этого участников тренинга просят представить себе свою жизнь, подумать
о своем понимании времени, и изобразить в виде кругов прошлое, настоящее и
будущее. Никаких дополнительных инструкций не дается. Участникам предлагается
самим посмотреть на свои рисунки, оценить соотношение (по площади, расположению,
связности) представлений о времени и записать
эти размышления в свои тетради.
После этого участникам предлагается представить всю свою жизнь, от рождения
до смерти, и выделить из нее 5 самых важных событий, неважно, из прошлого,
настоящего или будущего. Это обстоятельство нужно повторить несколько раз, потому
что у участников часто бывают вопросы, связанные с будущим (как о нем писать, ведь
оно же ещё не случилось?). Второе, что нужно подчеркнуть – необязательность
соблюдения последовательности событий – как вспомнилось (представилось) – так и
писать. Записывать события нужно в столбик, одно под другим, оставляя справа около
5 см для последующего анализа. Важно еще сказать, что пишут это частники для себя,
никто их записей читать не будет, поэтому можно быть предельно
искренним. Если все
же какое-то событие очень неприятно или стыдно для автора, то его можно
зашифровать.
Через 3-5 минут ведущий говорит: «Представили? Записали? А теперь
напрягитесь еще раз и представьте (вспомните) еще 5 событий и также запишите их
ниже в столбик.
После 3-5-минутной работы участникам предлагается записать еще столько
событий, сколько они смогут
представить и дается время для выполнения этого
задания.
После этого участниками предлагается справа от событий сделать 4 узких
столбца для анализа собственной жизни.
В первом столбце участникам предлагается оценить удаленность каждого
события от настоящего: записать со знаком «+n» события будущего , где n – количество
лет через которое это событие произойдет, и «-n» - события прошлого, где n - сколько
лет назад
это событие произошло. Посчитав арифметическую сумму всех событий, мы
можем определить «психологический возраст» автора, ориентацию его на прошлое или
на будущее.
Во втором столбце участникам предлагается оценить «качество» этих событий
для себя – от +5 до –5, где +5 – это очень радостное, приятное событий, а -5 самое
неприятное событие в жизни человека. Подсчитав арифметическую сумму, мы также
можем
определить степень оптимизма участника.
В третьем столбце участников просят буквой отметить причину или источник
события: Я – это если причина события – собственные действия участника, Д- другие
люди, и С – случай. Так можно определить преобладающий локус контроля.
И, наконец, в последнем столбце можно проанализировать содержание событий:
Р- работа, профессия, Л – личная жизнь, С.- семья
, О – общественные события и т.д. У
одного события может быть несколько обозначений. Таким образом можно определить,
в каких именно сферах протекает основная жизнь человека.
Это упражнение позволяет участникам задуматься о своей жизни, о своей
ответственности за жизнь, о необходимости её планирования.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- …
- следующая ›
- последняя »
