Социальная педагогика: Сборник рабочих программ для студентов второго курса. Лукина А.К - 23 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

45
рабочих гипотез инструментарий исследования
2. Проведение полевого этапа исследования (изучение объекта в естественных, «полевых»
условиях);
3. Составление отчета и презентация материалов аналитической записки.
Каждый из этапов имеет свои особенности. Специалисты по-разному определяют порядок
следования пунктов программы, но в целом речь идет о вариациях в ее структуре, а не о
необходимости того или иного пункта.
Одна из главных задач, стоящих перед студентами, разобраться в функциях, логике этапов
учебного социологического исследования.
Школа является тем социальным институтом, где будут проводиться учебные социолого-
педагогические исследования будущими учителями.
Общеобразовательная школа, наряду с институтом семьи, оказывает определенное влияние
на процесс социализации личности.
Школа призвана решить основополагающие задачи для общества:
− способствовать становлению личности как гражданина;
− создавать базу знаний для последующего непрерывного образования;
− создавать условия для обеспечения профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения.
Благодаря выполнению этих задач, возможно совершенствование социальной структуры
общества, эффективная деятельность всех его институтов: экономики, политики, культуры.
Переходный период нашего общества к постиндустриальному, формирование
гражданского общества определяет новые цели в деятельности разных типов школ (обычных,
лицеев, гимназий). Особую значимость в этих условиях приобретает государственно-
общественный характер управления школой, в рамках которого существует реальная
возможность изучать и учитывать потребности разных социальных групп и общественных
формирований, эффективность организации учебно-воспитательного процесса
образовательного учреждения.
Таким образом, овладение инструментарием социолого-педагогического исследования в
школе является важной задачей для будущих педагогов.
2.2. Цели и задачи учебного социологического исследования «Современная школа и
общество»
В ходе предыдущих семинарских занятий преподаватель и студенты выделили в качестве
одной из основных проблем образования несоответствие организации школьной жизни с
современными требованиями общества. В ходе учебного социологического исследования
предстоит установить, в чем же именно проявляется это несоответствие, каким является сегодня
и должен быть, по мнению различных социальных групп, образ современной школы.
Цель исследования: установить взаимосвязь между требованиями различных групп общества к
подготовке школьника к взрослой жизни и реальной педагогической ситуацией, сложившейся в
образовательной практике конкретных школ.
Задачи исследования:
− выявить представления различных социальных групп (выпускников, учителей. родителей,
управленцев школы) относительно способов и методов работы школы по формированию
личности, способной реализовать себя в современном обществе;
− изучить потребности в уровне самостоятельности выпускников, обучающихся в различных
типах школ (обычных, лицеях, гимназиях, частных)
− сформулировать по возможности предложения педагогическим коллективам различных
типов учебных заведений, руководителям муниципальных отделов образования по
корректировке целей и задач учебно-воспитательного процесса в образовательных
учреждениях.
2.3. Подготовительный этап учебного социологического исследования.
Практическое занятие. Ход проведения занятия. 3 такта работ
1 такт. Работая в малых группах, студенты совместно с преподавателем
46
− выделяют основные проблемы взаимоотношений современной школы и общества;
устанавливают основные разрывы в требованиях общества и существующей практике
подготовки школьников к взрослой жизни;
− формулируют гипотезы учебного исследования;
− анализируют предложенную преподавателем примерную анкету (сокращают, изменяют,
дополняют поставленные вопросы), выявляют адекватность поставленных вопросов
разработанным целям и задачам учебного исследования; обосновывают объем выборки:
определяют генеральную и выборочную совокупности;
− определяют школы (обычные, гимназии, лицеи), в которых будет проводиться
исследование.
Применяя метод гнездовой выборки (отбор в качестве единиц анализа не отдельных людей, а
групп с последующим сплошным опросом в отобранных группах), студенты выделяют группы
преподавателей, классы выпускников школ и их родителей, управленцев школы. При
конструировании выборки важно учесть, чтобы группы опрашиваемых выпускников,
учителей, родителей и управленцев были из одного учебного заведения (желательно обычной
школы и гимназии или лицея), что даст возможность получить сравнительный анализ. Можно
дополнить предложенные группы представителями средств массовой информации, работников
муниципальных образований и т.д.
II такт. Далее определяется метод сбора первичной информации учебного социологического
исследования. Обсуждается специфика, особенности, преимущества и недостатки двух
вариантов опроса:
1. анкетирование - опосредованный, письменный опрос;
2. интервью - непосредственный устный опрос
Для проведения интервью нужны особые, личные качества интервьюеров – открытость,
доброжелательность, хорошая речь, владение своими эмоциями.
Кроме этого можно выдать инструкцию для интервьюера.
III такт. Далее формируются минимум две группы (каждая из которых объединяет четыре
подгруппы) из числа студентов для интервьюирования различных групп в различных типах
школ (по выбору самих студентов).
2.4.Организация и проведение полевого этапа учебного социологического
исследования
Предварительно преподаватель должен договориться с руководителями муниципальных
отделов образования города (района), директорами школ о возможности проведения учебного
социологического исследования. Следует стремиться, чтобы школы территориально
находились в одном городе, либо в одном районе города.
Ход проведения занятия:
1 такт. Сформированные группы студентов одновременно начинают интервьюирование
минимум в двух типах школ (обычной и гимназии либо лицее).
2такт. Студенты получают и анализируют в каждой школе материал по следующим блокам
вопросов:
1. Какие задачи, на Ваш взгляд, должна решать современная школа?
2. Какие качества личности, на Ваш взгляд, способствуют успешной социальной и
профессиональной ориентации?
3. Какие качества личности формирует современная школа?
4. Что в деятельности школы является наиболее важным для подготовки ученика к взрослой
жизни?
Собранную информацию студенты группируют, проводят математическую обработку
полученных данных с использованием одномерного линейного анализа.
Методические указания к проведению занятий
Большое значение в обучении студентов имеет методика преподавания данного курса.
Через специальным образом организованную коммуникацию в период проведения практических
занятий, самостоятельное проведение учебных социологических исследований,
предполагается освоение студентами методов анализа деятельности «малых групп».

Страницы