Социальная педагогика: Сборник рабочих программ для студентов второго курса. Лукина А.К - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

47
Специфика организации коллективной деятельности студентов позволяет постоянно соотносить
образовательные проблемы с общественными процессами, развивать навыки анализа
образовательных и общественных процессов.
Включенность студентов в учебную деятельность по данному курсу и связанную с ней
социальную действительность направлена на приобретение и развитие навыков анализа
процессов в сфере образования методами социологии.
Для каждой изучаемой темы предлагается набор соответствующих тематических заданий,
выполнение которых осуществляется с использованием когнитивных, креативных,
оргдеятельностных методов.
Примерные виды самостоятельной работы студентов
1. Конспектирование и сравнительный анализ взглядов ведущих социологов на общество и
образование.
2. Подготовка эссе по различным темам.
3. Представление и защита студентами подготовленных материалов по изученным источникам.
4. Оппонирование.
5. Подготовка аннотации и рецензии на статьи.
6. Разработка инструментария учебного социологического исследования
7. Проведение .ученого социологического исследования.
8. Подведение итогов проведенного исследования и подготовка отчета по итогам учебного
исследования.
При изучении курса используется лекционно-семинарская система с преобладанием
семинарских и практических занятий.
Способы оценивания
Педагог оценивает степень усвоения материала студентами при помощи специальных
вопросов. Оценка происходит по трем параметрам:
• общие представления студентов о содержании тематических блоков учебного курса;
• способы работы студентов с материалами лекций, источников, умение оформлять и
представлять тексты;
• оценка использования студентами понятий и представлений для решения конкретных
учебных задач и проблем.
Оценивание происходит по двум параллельным векторам: по одному
преподаватель оценивает степень усвоения материала студентами, понимание ими обсуждаемой
проблематики, по другому - происходит оценка степени усвоения материала самими студентами
при помощи вопросов для самопроверки.
Вопросы, которые преподаватель задает студентам в ходе лекции, семинара,
практического занятия обращены к представлениям студентов и к способам их работы, что
позволяет педагогу также постоянно корректировать собственную деятельность.
В период учебных занятий вполне возможно перед началом каждого нового занятия
проводить короткий экспресс-опрос по предыдущему занятию по формату:
• Что было наиболее полезным на занятии?
• Что было самым интересным на занятии?
• Какие моменты были слабыми и неэффективными?
• Какие трудности Вы испытали?
Рекомендуемые формы оценивания и контроля:
• анализ преподавателем подготовленного эссе, в котором студенты излагают свое
представление по изученной теме;
• выступления студентов с докладами, защита студентами подготовленных материалов по
изученным источникам, статистическим материалам;
48
• оценка преподавателем представленных аналитических записок по результатам учебного
социологического исследования.
Вопросы для экзамена:
1. В чем состоят вызовы современности и какое влияние они оказывают на сферу
образования?
2. Выделите основные характеристики постиндустриального общества.
3. Выделите основные черты личности гражданского общества, характеристики самого
гражданского общества.
4. Какова роль образования в функционировании и развитии общества?
5. Какие проблемы сферы образования решает социология образования?
6. Какие функции образования выделяют представители западной школы социологии
образования? (Э. Дюркгейм, Б. Бернштейн)
7. Насколько близки Вам эти ценности? Согласны ли Вы с позицией этих социологов?
8. В чем заключались, по мнению западных социологов, ценности и идеалы образования на разных
исторических этапах развития общества?
9. Какие функции образования выделяют представители западной школы социологии
образования? (Э. Дюркгейм, Б. Бернштейн)
10. Насколько близки Вам эти ценности? Согласны ли Вы с позицией этих социологов?
11. В чем заключались, по мнению западных социологов, ценности и идеалы образования на
разных исторических этапах развития общества?
12. Какие ценности и цели образования выделяют представители российской школы
социологии образования?
13. Насколько близки Вам эти ценности и цели? Согласны ли Вы с позицией этих
социологов?
14. В чем заключается общее и различное во взглядах на цели и ценности образования у
западных и российских социологов?
15. Выделите основания для социальной стратификации.
16. Какие социальные страты сегодня существуют и каким образом они влияют на
дифференциацию школ?
17. Какие типы школ имеют место в Вашем городе (районе)? Назовите их основные отличия.
18. В чем состоят особенности профессиональной подготовки на современном этапе развития
российского общества?
19. Каким образом глобальные процессы, происходящие в мире, могут повлиять на
экономическую сферу нашего общества?
20. Почему инновационный способ подготовки кадров является значимым в процессе
модернизации общества?
21. Какие сценарии развития сферы образования сейчас обсуждаются в нашей стране?
22. Выделите особенности взаимоотношений государства и общества в управлении системой
образования на современном этапе.
23. Почему общественно-государственная форма управления образованием является
источником саморазвития общества?
24. Какие особенности развития отечественной культуры можно выделить?
25. В чем заключаются основные характеристики современного процесса социализации?
26. Выделите возможные модели развития системы воспитания в России.
Список литературы:
1. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. - М., 1993
2. Бестужев - Лада. Народное образование: экспертное мнение. // Социологические исследования.
1998, № 10
3. Божович Л.И. Воспитание как целенаправленное формирование личности. //Вопросы
психологии. №1, 1974
4. Болотин И.О. Козлова О.Н. Социология и образование. // Социологические исследования. №7,
1997. С. 93-142

Страницы