ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
33
процессе (массовость, непрерывность, информатизация, ориентация на активное усвоение
знаний и т.д.).
5. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Модуль 3. Система образования России
6. Общая характеристика современного Российского образования. Группы требований к
системе образования, связанных с доступностью образования, его качеством и т.д.).
7. Структура современной российской системы образования. Основные элементы
российской образовательной системы (образовательные программы и государственные
образовательные стандарты (ГОС); образовательные учреждения, реализующие
программы и ГОС; органы управления образованием).
8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Типы образовательных
учреждений: дошкольные, общеобразовательные, профессиональные (начального,
среднего, высшего, послевузовского профессионального образования. Их назначение,
специальные наименования типов (детский сад и т.д.). Образовательные учреждения,
реализующие дополнительные образовательные программы. Авторские школы.
9. Система открытого образования как результат развития современного образования на
базе широкого использования средств компьютерных, телекоммуникационных
технологий и дистанционного обучения как основной формы получения образования.
Модуль 4. Классическая и современные дидактические концепции
10. Информационно-репродуктивная (традиционная) теория учения. Система Я.А.
Каменского как информационно-репродуктивная теория учения. Основные принципы
традиционной дидактики (закономерности и принципы обучения). Объяснительно-
иллюстративный метод усвоения знаний. Ограничения метода.
11. Традиционное и инновационное в обучении, исторические корни инноваций.
Инновационные образовательные процессы, их характерные черты. Описание
современных моделей организации обучения: поисковой, исследовательской, игровой и
дискуссионной; их сравнительная характеристика.
12. Общая характеристика образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова как
одной из трех государственных систем начального образования в России.
Инновационный характер развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова.
Теория учебной деятельности как современная дидактическая концепция. Базовые
философские и психологические понятия, лежащие в основе развивающего обучения
(деятельность, содержательно-теоретические и формально-эмпирические понятия,
социальная ситуация развития). Понятие учебной деятельности. Потребности, цели и
задачи учебной деятельности. Содержание учебной деятельности школьников. Учебная
задача и учебное действие. Формирование учебной деятельности (младших школьников).
Обучение как сотворчество учителя и ученика.
13. Образование будущего. Инновации в образовании взрослых, связанные с
информатизацией общества: дистанционное обучение; система открытого образования
(СОО). Характерные черты СОО (свободный доступ к информационным ресурсам,
свобода выбора, индивидуализированный подход к процессу обучения и т.д.).
Модуль 5. Качество и стандартизация образования. Государственные образовательные
стандарты
14. Стандартизация в сфере образования: необходимость введения и сущность
образовательных стандартов. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие
содержания образования.
15. Государственные образовательные стандарты (ГОС). Структура и содержание ГОС. ГОС
высшего профессионального образования. Федеральный и национально-региональный
компоненты. Воплощение ГОС в плане, программе и др. нормативных документах.
Достоинства и недостатки ГОС, порядок обновления ГОС.
16. Подходы к стандартизации в зарубежных системах образования.
Типы письменных задании для контроля самостоятельной работы студентов
Тип 1. Реферативно-аналитическая работа.
Образцы тем: «Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова как инновационная модель
обучения»; «Технологии и методики РО в начальной и основной школах»; «Анализ ГОС по
своей и смежным специальностям».
34
Тип 2. Практическая разработка.
Образцы тем: «Изучение нового материала на уроке математики при помощи
объяснительно-иллюстративного метода и через решение учебной задачи»; «Изучение
темы «Стандартизация образования» в диалоговой модели обучения».
Тип 3. Аннотирование литературы по одному из блоков какого-либо модуля курса (на выбор
студента).
Формы контроля
Итоговой формой контроля является устный экзамен.
В течение семестра студенты выполняют три письменных работы (одна из которых
обязательно посвящена обзору и аннотированию литературы), что является основанием для их
допуска к итоговой форме контроля.
Учебно-методическое обеспечение курса
Основная литература
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика). Уч. пособ. М.: МЭСИ,
2000. Кн. 1. - 163 с; Кн. 2. - 141 с.
2. Давыдов В.В., Репкин В.В., Эльконин Б.Д. и др. Концепция российского начального
образования (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) М: ООО ПКФ «АЛЛАНА», 2002. 80
с.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 С.
5. Зайцева Ж.Н., Говорский А.Э. Открытое образование – объективная образовательная среда
информационной цивилизации. М.:Исслед. центр пробл. качества подг. спец-тов, 2000. - 70
С.
6. Ильясов И.И. Структура процесса обучения. М.: Изд-во МГУ, 1986.
7. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике// Рига: НПЦ «Эксперимент», 1999. 176 С.
8. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
9. Лернер И.Я. Дидактические основы процесса обучения. М.: Педагогика, 1981.
10. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Педагогика, 1988.
11. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: ПОР, 1999. -
288 С.
12. Подласый И.П. Педагогика. М.: Владос, 1999. - 576 С.
13. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? Научно-популярный очерк. Томск: Пеленг,
1993. 64 С.
14. Талызина М.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1983.
15. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. М.: ИЦПКПС, МГТУ, 1999. -
278 С.
16. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М.: ВА, 1993. -261 С.
17. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в ВШ. М: Экспедитор, 1996.
Дополнительная литература
1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. М.: РАО, 1999. - 120 С.
2. Библер B.C. Мышление как творчество. М.; Политиздат, 1975.
3. Бухвалов В.А. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). Рига:
«Эксперимент», 2001. — 96 С.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высш. шк.,
1991.
5. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности
(система Д.Б. Элъконина – В.В. Давыдова). М.: Издатель Рассказов, 2002. 303 с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
7. Гарунов М.Г., Семушина Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышев А.П. Этюды дидактики высшей
школы. М.: НИИ ВО, 1994, - 135 С.
8. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. - 608 С.
9. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Программа развивающего
обучения (система Д.Б. Элъконина – В.В. Давыдова) 1-6 классы. Математика. М.: ИНТОР,
1997.
10. ЗОЛОТАРЕВ А.А. и др. Теория и методика систем интенсивного обучения. М.: МГТУ ГА, 1994.
11. Ильин Г.Л. Философия и история образования. М.: ИЦПКПС, 1999. - 45 С.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- …
- следующая ›
- последняя »
