ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
29
50. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под. ред.
А.А.Бодалева, В.Я.Ляудис. М.: Изд-во НИИ ОПП,1980.
51. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М. Изд-во МГУ,1985.
52. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные
программы. – М.: Новая школа,1995.
53.
Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во МГУ,1989.
54. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение,1992.
55. Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. Коула: Педагогика,1888.
56. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл.Р Ребенок как личность:становление
культуры
справедливости и воспитание совести. М.:»Смысл»;СПб: «Гармония».1994.
57. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М., 1984.
58. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя детского сада. – М:
Просвещение, 1991.
59. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. Изд-во МГУ,1983.
60. Тубельский А.Н. Почему и
как мы работаем не так (опыт развития индивидуальностей
учеников и учителей). М., 1996.
61. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: Международная
педагогическая академмия,1995.
62. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс,1990
63. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс,1990.
64. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику
демократического образования. - Красноярск,
1998.
65. Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах. - Красноярск, 1999.
66. Хасан Б.И., Сергомагнов П.А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров, М. -Красноярск,
2001.
67. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис.
В 2-х т.: Изд-во МГУ, 1980-1981.
68. Хрестоматия
по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов. Сост. и вступ.
Очерки А.Красило и А. Новгородцевой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
69. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко
– М.: Просвещение, 1987.
70. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – Д.:Сталкер,1998.
71. Цукерман Г.А. Виды
общения в обучении. Томск: «Пеленг», 1993.
72. Цукерман Г.А Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов, М.-Рига,1997.
73. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М.: Знание,1994.
74. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. – Томск: «Пеленг»,1992.
75. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований "Педагогика
и логика". М., 1993.
76. Этническая педагогика: Книга для чтения / Сост. Пятин В.А., Трещев А.М., Алексеева Г.В. и
др. – Астрахань: Изд-во Астраханского педагог. ин-та,1995.
77. Югн К.Г. Аналитическая психология и воспитание (три лекции, прочитанные в 1924 г.) //
Философские исследования. 1993. № 2.
78. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности
к школе. Прогноз и профилактика проблем
обучения в начальной школе: Методическое руководство. СПб: ГП «ИМАТОН»,1999.
79. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.
30
Педагогические технологии
Автор – к. физ.-мат. н., доцент кафедры «Общей
педагогики» А.В. Бутенко
Обоснование
Для работы в современных условиях будущему преподавателю необходимо обладать
определенным уровнем педагогической компетентности. Что в нее входит'
7
На наш взгляд, знание
об основных типах педагогических систем, их составляющих и умения применять указанные
представления и понятия в своей собственной педагогической практике. Данный курс выстроен с
опорой на педагогическую систему как основную целостную, внутренне согласованную единицу.
Остальные понятия дидактики вводятся по отношению к педагогической системе как
вспомогательные, помогающие раскрыть, описать тот или иной аспект педагогической системы
Далее приведен тематический план лекционных занятий. Семинары проводятся по
соответствующей лекциям тематике.
Цель курса
Освоить основные понятия и представления в области дидактики, получить опыт
разработки фрагментов собственных курсов.
Общий объем курса - 60 часов.
Тематический план
1. Введение. Предмет дидактики. Общая и частные дидактики. Основные понятия дидактики:
учение, обучение, образование, воспитание.
2. Педагогическая система. Основные составляющие педагогической системы: общее
представление об образованном человеке, дидактические принципы, организационные формы,
содержание образования, методы, дидактические средства, система оценивания.
3. Социо-культурный контекст и его влияние на педагог и чес кую систему. Конструирование
педагогических систем. Требования общества и творчество педагога. Модернизация общества и
смена педагогических систем. Индустриальный уклад жизни и появление массовой школы.
Постиндустриализм и инновационное движение в педагогике.
4. Основные педагогические процессы. Учение. Обучение. Воспитание. Самовоспитание.
Представление о доминирующих и фоновых процессах для определенной педагогической
системы. Различные варианты иерархий педагогических процессов.
5. Цели образования. Проблема постановки целей. Функция цели для разных педагогических
процессов. Сложности согласования педагогических целей разного масштаба. Необходимость
согласования целей субъектами образовательного провеса. Вальдорфская педагогическая
система. Система Макаренко, коммунарская методика.
6. Понятие дидактических принципов. Современные дискуссии о дидактических принципах.
Различные варианты наборов дидактических принципов Центрированная на учителе
педагогическая деятельность. Центрированная на ученике. Дидактический материализм
(энциклопедизм) Дидактический формализм. Утилитаризм (Д.Дьюи).
7. Содержание образования. Проблема определения содержания образования. Развивающее
обучение. Метапредметные курсы.
8. Организационные формы. Типология организационных форм. Индивидуальные, групповые
и коллективные формы организации деятельности. Некоторые попытки модернизации
классно-урочной системы. Внешкольные занятия Школа диалога культур.
9. Методы обучения и виды учебных работ. Типология методов обучения. Учебные задания и
их роль в учебном процессе. Задание как основная единица учебного процесса. Учебная
задача как основная единица учебного процесса. Программированное обучение.
10. Воспитание, самовоспитание и виды воспитывающих работ. Идеология и воспитательный
процесс. Различные подходы в гражданском образовании. Школа самоопределения.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- …
- следующая ›
- последняя »
