Словарь педагогического обихода - 9 стр.

         мой для них проблемы или задачи. Один из психологических законов,
         описанных С.Л. Рубинштейном, подчеркивает связь развития личности
         и деятельности. Эта связь лежит в основе понимания педагогической
         значимости взаимодействия, в котором и через которое раскрывается вся
         сложная система способностей -–предметно-практических или душев-
         ных.
               Взаимодействие является одним из основных способов активиза-
         ции саморазвития и самоактуализации ребенка (подростка). Его допол-
         нительный эффект – межиндивидуальное влияние, базирующееся на вза-
         имопонимании, межличностном психическом отражении, взаимном оце-
         нивании и самооценке.
               В авторитарной парадигме взаимодействие трактовалось как пе-
         дагогическое воздействие педагога на ученика, как обусловленность и
         порождение поведения ребенка активными действиями взрослого, а так-
         же готовность принять воспитывающее воздействие взрослого (воспиту-
         емость). Если прежняя педагогика была построена на принципе актив-
         ного (чаще всего командного) и одностороннего воздействия, то совре-
         менная педагогика строится на принципе совместной ценностной дея-
         тельности, что предполагает искусное создание более тонких педагоги-
         ческих ситуаций развития. Взаимодействие всегда демократично и ба-
         зируется на принятии индивидуальных интересов партнеров.
               ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – это система чувств и взаимоотноше-
         ний, позволяющая согласованно достигнуть целей совместной деятель-
         ности или общения, максимально способствуя соблюдению доверия и
         интересов, предоставляя возможность для самораскрытия способностей
         каждого.
               Для успешной организации учебно-воспитательного процесса не-
         обходимо взаимопонимание между всем его субъектами: учениками, клас-
         сом и учителем, учеником и учителем, учителями, учителем (учительс-
         ким коллективом) и администрацией учебного заведения.
               Взаимопонимание между учениками часто возникает как способ
         объединения против контроля и авторитарности учителя. Дети могут
         договориться и не приготовить урок или просто сбежать с урока. Учите-
         ля же порой “объединяются” против так называемых трудных или нера-
         дивых учеников. Это происходит из-за того, что массовая школа держит-
         ся на традиционных постулатах:
         -все ученики могут одновременно усваивать одинаковый материал;
         -все ученики должны одновременно его усваивать;
                                                                             9




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com