Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 130 стр.

              -предметно-действенный контакт (осуществление деятельно-
         сти на условии партнерства)?
              Однако, это лишь «узелки на память», приглашение к соб-
         ственным поискам, потому что «выход на контакт» с другими
         людьми индивидуален, так же, как индивидуально понимание
         человека.* «Понять можно только самому, никто вместо тебя по-
         нимать не может. Так же, как не может вместо тебя умирать» (М.К.
         Мамардашвили), - не устаем мы повторять.
              Предъявить требование тоже не просто. Требование - не при-
         каз, не повеление. Как инструментовать наше требование таким
         образом, чтобы воспитанник увидел в нем свой (!) интерес, свою
         «выгоду», если хотите?
              Предъявление педагогического требования - акт индивиду-
         альный. Выражение требования всегда зависит от общей и про-
         фессиональной культуры учителя от уважения к детям и Детству,
         от искренней заботы о ребенке, от признания в нем личности и
         права на свободу выбора и т.п.*
              Требование выполняет свою педагогическую функцию, если
         оно:
              -содержит инструкцию (как выполнить требование);
              -доводится до логического конца;
              -доступно, то есть соответствует возможностям ребенка на
         данном этапе его физического и интеллектуального развития;
              -может быть переориентировано на детали (в случае невоз-
         можности выполнить требование в целом).
              Наконец, заметим, что организуемая нами деятельность - не
         самоцель и не просто выполнение намеченного плана. Организация
         разнообразной деятельности - это создание условий для саморазви-
         тия, самоутверждения самоопределения, наконец, для самовыбора


         *Если Вы, действительно, хотите овладеть профессиональным мастер-
         ством «выхода на контакт» с людьми, обратитесь к III главе книги: Лузи-
         на Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека). – Псков,
         1997.
         *См.: Лузина Л.М. Лекции по теории воспитания. – Псков, 1995. – Гла-
         ва: «Отношения учитель – ученик» как фактор воспитания».
                                          130



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com