Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 127 стр.

      Обсуждение в группе.
      8.Упражнение
      Цель: развитие психолингвистической компетентности.
      Современный педагог, психолог должен знать, что расхож-
дение произносимых слов и внутреннего состояния произнося-
щего их порождает подтекст, который может быть по разному
интерпретирован учащимися. Следовательно, педагог должен
обладать психолингвистической компетентностью.
      1.Моделирование выбора - предъявление ученикам всех
представленных им выборов.
      А. Ложный выбор. Например:
      «В классе будет тишина после звонка или после того, как я
напишу на доске тему»
      «Когда мы обсудим этот вопрос: сегодня после уроков или
после обеда»
       Вы предлагаете выбор из двух и более вариантов, и у чело-
века возникает ощущение свободы выбора или протест против
одного из вариантов в пользу другого.
      Б. Использование противоположностей. Например:
      «Чем дольше вы шумите, тем лучше вы запомните материал
урока».
       Абсурдность, смешивание взаимоисключающих выборов
приводит к самопрограммированию. Элемент гипноза.
      2.Рефрейминг- переформулирование содержания
       Рефрейминг контекста – перемещение смысла в другой кон-
текст. Например: родители просят сделать что- либо с девочкой
т.к. она упрямая. Предложить родителям представить, что на
улице к девочке пристанут мальчишки, и если она не будет упрямой
то, что может произойти?
      Проработка в парах упражнения.
      Обсуждение.
      9.Упражнение
      Цель: вегетативное изменение восприятия проблемы, изме-
нение реакции, отношения к проблеме.
      Автор методики Арсеньев –семантический рефрейминг.
      Задание: Каждый подумает и сформулирует свою проблему

                                                            127