Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 32 стр.

только признает за ним право на данную реакцию, но и показывает,
что в данной ситуации эта реакция адекватна. Систематическое об-
ращение к эмоциональной сфере является основным условием раз-
вития личности школьников. Для того чтобы способствовать реали-
зации творческого потенциала ребенка, взрослый должен способство-
вать его эмоциональному самовыражению. Для этого необходимо
создавать такие условия, в которых ребенок проживает, осознает и
выражает различные эмоциональные состоянии, систематически об-
ращать ребенка к его собственным эмоциональным переживаниям.
     Учителю необходимо помочь ребенку не только найти правиль-
ный ответ или верное решение, но и обнаружить и проявить эмоцио-
нальное отношение; при этом об объективной проверке не может быть
и речи – эмоциональное отношение человека принимается как само-
достаточное проявление его индивидуальности. Еще одним необхо-
димым условием гармоничного развития личности школьников яв-
ляется соблюдение принципов гуманистической психологии – безо-
ценочности, принятия, безопасности, поддержки. Соблюдение ука-
занных принципов означает, что между взрослыми и детьми должна
быть создана атмосфера взаимного доверия. Детям также должна быть
обеспечена как независимость в осуществлении выбора, в принятии
решений, так и возможность контролировать собственное продвиже-
ние.
     Важную роль играет также реализация принципов развива-
ющего обучения – проблемности, диалогичности и индивидуа-
лизации, сформулированных А.М. Матюшкиным (1972, 1982).
Применительно к развитию эмоционального интеллекта школь-
ников, эмоциональной сфере эти принципы реализуются в следу-
ющем. Проблемность заключается в побуждении ребенка к распоз-
наванию, осознанию и выражению собственных чувств. Диалогич-
ность проявляется в том, что учитель в диалоге помогает ребенку
осознать и выразить свои эмоции. Индивидуализация выражается в
безоценочном принятии всех эмоциональных реакций ребенка, без
критики, осуждения или одобрения. Существенный аспект эмоцио-
нального интеллекта учителя заключается в том, чтобы показать уча-
щемуся, что учитель обращаясь к его чувствам, понимает его (Х. Вай-
сбах, У. Дакс , 1998).
     В образовательном процессе должна осуществляться опора

                                                                32