Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 77 стр.

составитель Д. Я. Райгородский.- Самара, 2000.
9.Развитие психики школьников в процессе учебной деятельнос-
ти / Под ред. В.В. Давыдова М., 1983.
10.Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследова-
ния. - М.: Педагогика, 1998.

       2.4. Результаты акмеологического исследования
             эмоционального интеллекта учителей

     Акмеологическое исследование взаимосвязи продуктивнос-
ти педагогической деятельности и уровня развития эмоциональ-
ного интеллекта учителей проводилось в Псковском областном
институте повышения квалификации работников образования,
гуманитарном лицее г. Пскова, погранично – таможенном лицее
г. Пскова и в Остенской средней школе д. Ершово Псковского
района.
     Для выявления учителей, наиболее успешных в профессио-
нальной деятельности, были использованы данные экспертов –
коллег, школьных психологов и родителей, которые оценивали
соответствие конкретного учителя личности продуктивного,
«идеального педагога». По данным акмеологической эксперти-
зы, а также оценкам учащихся 6-9 классов, которым предлага-
лось назвать любимых учителей, была отобрана группа учите-
лей близких, по своим характеристикам образу продуктивного
учителя или «идеального педагога».
     Далее проводилось исследование различных показателей
эмоционального интеллекта и личностных свойств по разрабо-
танному комплексу диагностических методик (подробное описа-
ние представлено выше в главе 2.1. Методы акмедиагностики
эмоционального интеллекта.).
     Результаты анализа достоверности различий в средних оцен-
ках исследуемых показателей в группах работающих учителей
средних школ и высокопродуктивных учителей, соответствую-
щих образу «идеального педагога». Данные представлены на
рисунке 1. Все различия статистически достоверны (a < 0, 05).
     Как видно из графика и таблицы, учителя с высоким уров-

                                                           77