Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 90 стр.

анкетировании студентов): уверенность в себе, ответственность, ре-
шительность, самообладание.
     Сходные данные были получены при анкетировании студен-
тов 1 и 2 курсов педагогических вузов. Так, подавляющее боль-
шинство студентов считает, что деятельность и личность препо-
давателя в большой мере влияет на учебу и эмоциональный на-
строй студентов. По мнению студентов, это влияние осуществля-
ется в первую очередь за счет личных качеств преподавателя, его
настроения, затем - профессионализма. Личностные качества
компетентного педагога в глазах студентов – это также, как и в
представлениях учеников, качества эмоционального интеллекта
– терпимость, доброжелательность, вежливость, культура, уве-
ренность в себе.
                                                               Таблица 5
                  Результаты анкетирования студентов
                                                          Да        Нет

  1.   Деятельность преподавателя влияет на учебную      94%         6%
       деятельность и эмоциональную сферу студентов
  2.   Что конкретно влияет:
       - личные качества преподавателя                    30%
       - настроение преподавателя                         28%
       - профессионализм                                  25%
       - речь, внешний вид                                 9%
       - без объяснения, влияет                            8%
  3.   Качества личности компетентного педагога        доброжелатель-
                                                       ность, вежливость,
                                                       культура,
                                                       уверенность в себе,
                                                       знание предмета.


     То есть студенты воспринимают преподавателя, прежде всего,
как личность, носителя определенных коммуникативных, нравствен-
ных, интеллектуальных, регуляторных качеств, они чувствительны к
его эмоциональному статусу и только затем оценивают профессио-
нальную компетентность педагога.
     Интересными являются данные, также полученные в резуль-
тате анкетного опроса, касающиеся представлений о биосоциаль-
ных характеристиках «идеального педагога» (пол, возраст, стаж

                                                                          90