Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 99 стр.

которой является прогнозирование результатов педагогической дея-
тельности. Активность и гибкость как личностные особенности учи-
теля помогают быстро отзываться на окружающие события, сравни-
тельно легко находить верное решение в проблемной ситуации.
     Перцепция учителя – процесс восприятия событий, который
коррелирует с осознанно- рефлексивным выделением аспектов
ментально-чувственной заданной ситуации (В. В. Юрчук, 2000).
     Самооценка является основой самоутверждающего поведе-
ния. Стремление к самораскрытию, уверенность в себе, стремле-
ние к пониманию других людей связаны с осознанием собствен-
ного Я, характером представлений о самом себе. Позитивное от-
ношение к себе позволяет адекватно презентировать в общении
образ Я в соответствии с ожиданиями и установками окружаю-
щих, определяет способность к раскрытию себя с помощью ме-
ханизмов экспрессивного поведения, к сопереживанию и со-бы-
тию с другими. Самооценка учителя тесно связана с уровнем при-
тязаний – стремлением человека к цели такой сложности, кото-
рая, по его мнению, соответствует его способностям. Уровень
притязаний может носить частный или более общий характер –
относиться ко многим областям жизни и деятельности человека.
Он формируется под влиянием субъективных переживаний успе-
ха или неуспеха в деятельности. Уровень притязаний определя-
ется соответствием целей, самооценки и реальных объективных
результатов деятельности и может быть адекватным, то есть со-
ответствовать способностям индивида, а также неадекватным,
заниженным или завышенным. Педагоги, обладающие реалис-
тичным уровнем притязаний, уверены в своих силах, настойчи-
вы в достижении цели, обладают продуктивностью в деятельно-
сти, критичностью в оценке достигнутого. Неадекватность само-
оценки может привести к крайне нереалистичным (завышенным
или заниженным) притязаниям. Это проявляется в выборе слиш-
ком трудных или слишком легких целей, в повышенной тревож-
ности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать ситуации
соревнования, некритичности в оценке достигнутого.
     Самонаблюдение играет важную роль в развитии самосоз-
нания и самоконтроля своих эмоциональных состояний и чувств

                                                             99