Составители:
Рубрика:
68
Сначала идут двойственное и множественное числа: один, два, много.
Затем числа до 5; затем числа до 10 и до 20. А затем идет изобретение
принципа, согласно которому мы можем продолжить любой ряд чисел,
прибавляя единицу, то есть принципа "следующего" - принципа построения
для каждого заданного числа следующего за ним числа.
Каждый такой шаг есть языковое новшество, изобретение. Новшество
это языковое, и оно совершенно отлично от счета (когда, например, пастух
вырезает на посохе зарубку каждый раз, когда мимо проходит овца). Каждый
такой шаг изменяет наш разум - нашу умственную картину мира, наше
сознание.
Таким образом, существует обратная связь, взаимодействие между
нашим языком и нашим разумом. И по мере роста нашего языка и нашего
разума мы начинаем больше видеть в нашем мире. Язык работает как
прожектор: точно так же, как прожектор выхватывает из темноты самолет,
язык может "поставить в фокус" некоторые аспекты, некоторые описываемые
им положения дел, выхватываемые из континуума фактов. Поэтому язык не
только взаимодействует с нашим разумом, он помогает нам увидеть вещи и
возможности, которых без него мы никогда бы не могли увидеть. Я
предполагаю, что самые ранние изобретения, такие как разжигание и
поддержание огня и - гораздо позднее - изобретение колеса (неизвестного
многим народам высокой культуры), были сделаны с помощью языка: они
стали возможны (в случае огня) благодаря отождествлению весьма несходных
ситуаций. Без языка можно отождествить только биологические ситуации, на
которые мы реагируем одинаковым образом (пища, опасность и т. п.).
Есть, по крайней мере, один хороший аргумент в пользу
предположения, что дескриптивный язык гораздо старше, чем умение
поддерживать огонь: дети, лишенные языка, вряд ли могут считаться людьми.
Лишение языка оказывает на них даже физическое воздействие, быть может,
худшее, чем лишение какого-либо витамина, не говоря уже о
сокрушительном умственном воздействии. Дети, лишенные языка, умственно
ненормальны. Лишение же огня никого не делает нечеловеком, по крайней
мере, в условиях теплого климата.
Собственно говоря, владение языком и прямохождение, по-видимому,
единственные навыки, жизненно важные для нас. Они, несомненно, имеют
генетическую основу; и тот, и другой активно усваиваются маленькими
детьми - в основном по их собственной инициативе - почти в любом
социальном окружении. Освоение языка - это также грандиозное
интеллектуальное достижение. А им овладевают все нормальные дети,
вероятно потому, что потребность в нем заложена в них очень глубоко. (Этот
факт можно использовать как аргумент против доктрины, будто есть
физически нормальные дети с очень низким прирожденным уровнем
интеллекта.) Около двадцати лет назад я выдвинул теорию, которая делит
мир, или универсум, на три полмира, которые я назвал мир 1, мир 2 и мир 3.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- …
- следующая ›
- последняя »
