Составители:
Рубрика:
71
нибудь эти пары совсем, или же они будут встречаться все снова и снова;
иными словами, мы до сих пор не знаем, существует ли наибольшая пара
близнецов. (Так называемая гипотеза чисел-близнецов предполагает, что
такой наибольшей пары не существует, иными словами, что число близнецов
бесконечно.)
В мире 3 есть открытые проблемы: мы пытаемся обнаруживать такие
проблемы и решать их. Это очень ясно показывает объективность мира 3 и
способ, каким взаимодействуют мир 2 и мир 3: не только мир 2 может
работать над открытием и решением проблем мира 3, но и мир 3 может
действовать на мир 2 (а через него и на мир 1).
Следует отличать знание в смысле мира 3 - знание в объективном
смысле (почти всегда предположительное) - и знание в смысле мира 2, то есть
информацию, которую мы носим в своих головах, - знание в субъективном
смысле. Различие между знанием в субъективном смысле (в смысле мира 2) и
знанием в объективном смысле (в смысле мира 3: знание, сформулированное,
например, в книгах, или хранящееся в компьютерах или, может быть, никому
еще не известное) имеет величайшее значение. То, что мы называем "наукой"
и что стремимся развивать, есть, прежде всего, истинное знание в
объективном смысле. Вместе с тем исключительно важно, конечно, чтобы
знание в субъективном смысле также распространялось среди людей - вместе
со знанием о том, как мало мы знаем.
Самое невероятное, что мы знаем о человеческом разуме, о жизни, об
эволюции и умственном росте, - это взаимодействие, обратная связь - "я -
тебе, ты - мне" между миром 2 и миром 3, между нашим умственным ростом и
ростом объективного мира 3, который представляет собой результат нашей
предприимчивости, наших талантов и способностей и который дает нам
возможность выйти за пределы самих себя.
Вот эта самотрансцендентность, этот выход за пределы самих себя и
кажется мне самым важным фактом всей жизни и всей эволюции: в нашем
взаимодействии с миром 3 мы можем учиться, и благодаря изобретению
языка наши погрешимые человеческие мозги могут вырасти в светочи,
озаряющие Вселенную.
Вячеслав Степин о генезисе научного познания
61
В истории формирования и развития науки можно выделить две
стадии, которые соответствуют двум различным методам построения знаний
и двум формам прогнозирования результатов деятельности. Первая стадия
характеризует зарождающуюся науку (преднауку), вторая - науку в
собственном смысле слова. Зарождающаяся наука изучает преимущественно
61
Степин В.С. ГЕНЕЗИС НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ // В. С. Степин, В. Г. Горохов, М. А. Розов.
Философия науки и техники. М., 1995. Глава 2.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- …
- следующая ›
- последняя »
