Психология личности. Мельник С.Н. - 34 стр.

        К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что
происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для
тех, кто с ним общался в школьные годы.




 Глава 2.4. Общее представление о способностях и понятие направленности
                                личности.
2.4.1.Общая характеристика способностей человека.
       Способности – это личностные образования, включающие в свой состав определенным
образом структурированные знания и умения человека, сформированные на базе его врожденных
задатков и как единое целое определяющие его возможности в успешном овладении тех или иных
деятельностей (трудовая, учебная, творческая). Способности можно характеризовать по их
проявлению.
       Уровень способностей зависит от трех факторов:
    1. от качества отдельных элементов знаний и умений, которыми располагает индивид
       (верные-неверные, твердые-нетвердые), от их объединение в единое целое, от качества
       структуры этого целого. В одних случаях целое может напоминать хорошо
       организованную библиотеку, в другом – склад книжной макулатуры;
    2. от природных задатков человека, от качества тех первичных нервных механизмов
       элементарной психической деятельности, с которой рождается ребенок;
    3. от большей или меньшей тренированности самих мозговых клеток, участвующих в
       осуществлении познавательных и психомоторных процессов.
       Сейчас достаточно общепризнанно, что способности – это либо свойства личности, либо
структуры этих свойств, определяющие возможность личности более или менее качественно
выполнять определенную деятельность и совершенствоваться в ней. Б.Теплов «способностями
называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют
отношение к успешности выполнения какой либо деятельности».
       Люсьен Сэв определяет способности как совокупность «актуальных потенциальностей»,
врожденных или приобретенных, дающих возможности совершать какой бы то ни было акт, на
каком бы, то ни было уровне. В таком значении термин получает неизмеримо более широкое
применение, чем при своем обычном употреблении. Он указывает, что наиболее важной
прогрессивной функцией личности является развитие способностей.
       Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В
большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные,
способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие
способности, имеющие общественно историческое происхождение.
       Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и
для животных, особенно высших. Например, такими способностями являются восприятие, память,
способность к элементарной коммуникации. Мышление с определенной точки зрения можно
рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших
животных. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. Однако
задатки человека и животных – это не одно и то же. У человека на базе этих задатков
формируются способности., это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через
механизмы научения и т.п. В процессе развития биологические способности способствуют
формированию целого ряда других, специфических человеческих способностей.
       Эти специфические способности принято разделять на общие и специальные высшие
интеллектуальные способности. В свою очередь они подразделяются на теоретические и
практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и т.д.
       К общим способностям относят те, которые способствуют успеху человека в различных
видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость

                                            35